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小学数学学业评价与课程标准一致性的研究殷欣

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：殷欣

[导读] 在新课程改革的不断推进下，学校教育由传统的应试教育开始逐渐转变成为关注学生课程标准学业水平，主张提倡素质教育，在这一前提下，学业评价与课程标准一致性就显得尤为重要。从本质上来看学业评价与课程标准的一致性指的是在数学课堂的教学中，教师的教学标准与学生的学业评估之间的一致性程度，这对于提高教师整体教学质量，体现素质教育思想有着重要的积极意义。因此本文通过对小学数学学业评价与课程标准一致性的定义出发，对

小学数学学业评价与课程标准一致性的研究
殷欣
（重庆市巴蜀蓝湖郡小学重庆渝北 401147）
【摘要】在新课程改革的不断推进下，学校教育由传统的应试教育开始逐渐转变成为关注学生课程标准学业水平，主张提倡素质教育，在这一前提下，学业评价与课程标准一致性就显得尤为重要。从本质上来看学业评价与课程标准的一致性指的是在数学课堂的教学中，教师的教学标准与学生的学业评估之间的一致性程度，这对于提高教师整体教学质量，体现素质教育思想有着重要的积极意义。因此本文通过对小学数学学业评价与课程标准一致性的定义出发，对小学数学学业评价与课程标准一致性进行策略性探究，以供交流和学习。
【关键词】小学数学、学业评价、课程标准、一致性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-006-01

        随着教学改革的不断深入，学校各学科都面临着教育改革，但是在现实的情况下，由于升学等压力的影响，在小学学校教学中，部分教师依旧选择了重视知识教学忽视实践教学，在这一情况下，学生的自主学习能力和探索创新能力很难得到有效提升。由于教学课程标准的整体偏离，导致小学数学学业评价无法与课程标准相统一。
        一、小学学业评价与课程标准的定义
        1.学业评价的定义
        学业评价属于学生综合评价中的一种，首先应明确学科教学标准和教学目标，并在此基础上通过一定的检测方法，来综合性的判断和评价学生在一定时间内的学习成绩和综合性素质。教师在进行学业评价的过程中一般采用学业评价的教学方式，通过观察学生，与学生之间记性互动交流，调取学生学习档案，为学生设定学习测验等方法，对学生的学业成绩进行综合性评估。其主要目的在于通过有效检测，了解当前学生的学习能力，主要包括学生学到了什么，知识和技能获得了哪一方面的提升等等。在学期教学任务结束之后，教师给予班级学生总结性评价，以此作为学生在某一学期或某一个时间段的学习活动进行判断。
        2.课程标准的定义
        课程标准一般由国家或地方学校制定的教学要求，一般指的是对学生课程学习的期望程度，希望学生通过教师的有效教学掌握一定的知识和能力。从本质上来看课程标准也可以被定义为一种纲领性文件，作为指导教师开展教育教学活动的依据。课程标准可以作为教材编写的依据，教师教学设计与学生学业评估的重要参考。

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        二、小学数学学业评价与课程标准的一致性研究方法和策略
        1.改变传统的陈旧教研观念鼓励教研员进行实际调研
        教研员属于教师中的一类特殊群体，本职工作是评价教师整体教学水平，因此教研员的教学观念以及评价方式对于改进小学数学学科教学中的学业评价与课程标准的统一性有着至关重要的作用。因此提升教研员的学科素养，使其在改变传统陈旧的学科教研观念的同时，提升自身能力，使其在教研工作中通过实际调研等形式积累自身教研经验，学习理论知识，丰富教研评价内容，以此来保障小学数学学业评价与课程标准的一致性，体现新时期的教育教学思想。比如教研员在根据小学学科教学内容出具检测试卷时，首先应对教材内容进行全面性的研读，在此基础上进行充分的调查研究，了解当前小学生的整体学习水平，在命题的过程中考虑学生知识学习与能力提升的统一性，对教材文本内容进行深入性研究，减少命题偏离课程标准等情况的出现，进而提高和保障教研工作的质量。
        2.落实教育机关的政策制定加强教材研究和质量的提高
        在小学数学学业评价与课程标准统一的过程中，首先应落实教育机关的政策制定，以此为标准开展小学学科教研工作，将课程标准政策性内容认真落实到教师的教学活动当中去。重视活动教学结果，在深入性的研究课程政策性标准的前提下，加强教材的研究和质量的提高。在教育机关政策的支持下，建立综合性的学业评价体系。比如在建立学生学业评价体系的过程中，教育政策的制定应与学生学科评价制度相统一，学业评价体系作为一种活动的形式出现，可以使学生自主性地进行数学框架的构建，使学生在这一过程中获得数学思维的发展。通过完善学业评价制度，来落实课程标准，这对于学生的学习和今后的学校教育教学来说具有重要的积极意义。
        3.组织学生进行数学探讨激活班级学生数学学习思维
        在小学数学课堂的教学过程中，通过小学数学评价等形式组织班级学生进行数学探讨活动，使学生在活动过程中增加自身对数学学科的探索学习兴趣，调动班级学生的课堂学习积极性，在综合性探讨的过程中，强调学生的主体学习地位，使学生逐步构建出自身的学习体系。教师组织班级学生进行自主性观察和学习实践，提高班级学生对数学知识的自主学习能力和对数学学科的观点表达能力。比如在教学的过程中，采用多样化的教学方式和教学培养手段，教学中以小组合作教学互动教学等为主要的教学形式，使学生自主性的感知数学学科过程，并对数学学科学习过程产生一定的学习感悟，使学生对数学学科学习产生情感上的认知。从《数学课程新标准》的教学要求出发，在组织学生进行自主性探究活动实践学习的过程中，增强自身的体验和情感学习认知，这在一定程度上有利于加强学业评价与课程标准的一致性，在具体课程标准的要求下，使班级学生的学习能力获得全面发展。
        三、结论
        总而言之，要想整体提高小学数学学业评价的水平，首先应在正确认识学业评价与课程标准一致性的基础上解决如今教学中存在的问题，在教学过程中使学业评价与课程标准在相统一，进而对新时期的教育教学改革中的学业评价进行有效完善。
参考文献
[1]周惠琴.小学数学学业评价须关注五个维度[J].教学与管理,2021(05):71-73.
[2]王焕霞.学业评价与课程标准一致性指标体系的构建研究[J].现代基础教育研究,2020,39(03):79-86.
[3]许晶. 初中数学课堂教学、学业考试与课程标准的一致性研究[D].东北师范大学,2020.