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让小学生学好数学用好数学的好习惯

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：高世花

[导读]

让小学生学好数学用好数学的好习惯
高世花
（云南省广南县城区第二小学校　云南广南 663300）
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-039-01

        激发学生学习数学的兴趣，引导学生在生活实例中发现数学问题，探究数学规律，构建数学模型或通过实例体会和感悟数学思想方法，真正使学生在学校学习和社会中养成时时学数学，处处用数学的好习惯。那么如何培养呢？
        一、引发数学问题
        小学生现在学习的数学不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编写者头脑里所特有的，而是从现实世界中抽象出来的。许多数学问题本身就是人们在实践中发现和提出的。学生在自己的生活实践中发现前人已经发现的数学问题，对学生来说，这一过程也是一个创新的过程。例如，教学“毫米、分米的认识”。教师让学生用以前学过的长度单位测量橡皮的，长度、宽度和厚分别是多少。由于学生经历了测量米、厘米的学习过程，自然就想到这样的问题：1毫米有多长？毫米和厘米有怎样的关系？还有比毫米更小的单位吗？整个活动自然地契合了学生求知的心理，容易产生教与学的共鸣，随着情境的展开，学生主动投入至问题的解决当中。这样既有利于培养学生的问题意识，更有助于学生思维能力的发展。
        二、理解概念、术语
        许多概念、术语的形成都是从生活中舍弃非本质的东西，抽象出本质特征概括形成的，这些对象对于学生而言非常熟悉的，具有内在的亲和力，学生愿意去探究，也容易理解他们“习以为常”的形象背后的知识。例如，学生对速度的理解很困难，在教学时教师调动学生的生活经验，观看体育比赛视频，开展体育短跑比赛，比比1分钟谁跑很快，就是谁的速度快。通过测出1分钟跑多少米，认识这就是他的速度。两名学生从两地同时相向跑，可以帮助学生理解速度和；两人从同一地点同向跑，可以帮学生理解速度差。
        三、揭示数学规律
        规律的教学是教学的难点，学生往往是知其然，而不知其所以然。若能够找出生活中的“原型”，有助于学生生动感知，深刻地理解，牢固地掌握。

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        例如，人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册“解决问题”。面包房里有54个面包，同学们到面包房云买面包，一组同学买了21　个，另一组同学买了9个。面包房里还有多少个面包？学生通过解决问题，真正理解生活现象中隐藏着很多规律。我们要做个有心人，善于发现规律，主动积极地将生活与数学联系在一起。
        四、探究数学规律
        数学规律往往是人们在实践中发现问题后提出猜测，并通过实践加以验证的。如果我们的学生能经历同样的实践活动，或许也能发现并提出大胆猜测和假设，在此基础上，可以引导学生进行实践加以验证，在这一过中程中，学生的创新意识可以得到培养，实践能力也能得到提高。
        例如，在教学“圆的面积”后，设计一节实践活动课，我让学生在一张正方形或长方形纸中剪一个圆，剪一个最大的圆，取决于什么？为什么？
        教学中，教师设置一个个悬念，给学生提供了自主探索的机会，让学生猜测，验证，使学生的思维处于兴奋状态、最佳状态。
        五、感悟数学思想方法
        小学数学中，一些具体的思想方法，如移多补少，多加要减，按顺序思考等在生活中也随处可见。例如，教学“加减法简便计算”中的一题：小伟带了256元钱，到商店买一台录音机。到了商店，小伟看中了一台标价为88元的录音机，就从口袋里拿出（　）张一百元，营业员找回小伟（　）元，这时，小伟口袋里还剩（　）元。教师在学生列出多种算式的基础上引导学生进行观察比较这几个算式，经过比较，学生发现了比较教材中介绍的多减要加更方便易记的计算方法，遇到减去一个接近整十、整百、整干……的数，也可以把被减数一分为二，一部分是这个整十、整百、整干……的数。这种方法更接近学生的生活，从前面的实例中不难发现，小伟绝对没有必要把所有的钱都拿出来付给营业员，而且也让学生明白了数学的奥秘――一道题有多种解答的方法。
        总之，培养小学生学好数学用好数学的好习惯方法很多。让学生知道数学与生活相伴，是科技发展的要求，是数学本身发展的要求。让学生在生活中体验数学、把握数学，让学生在生活中理解数学、运用数学，从而学会数学地观察，数学地思维，数学地生活。数学与学生的生活经验存在着密切的联系。因此，教师在教学中要把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动，易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活，数学的学习是建立在日常生活中，学好数学用好数学是为了更好地解决生活中存在的问题并解决问题。