初中英语阅读课教学与学科核心素养培养张蓉--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中英语阅读课教学与学科核心素养培养张蓉

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：张蓉

[导读] 在当前新课标背景下培养学生的核心素养能力将成为英语学习重要的内容之一，而阅读作为培养学生语言理解能力的重要方式，在初中英语阅读课堂教学的过程中更加需要引导学生基于对外语的理解深化对英语文化的感知，并在合作、探究的阅读氛围中增强学习能力，进而为培养英语学科核心素养奠定良好基础。本文将对初中英语阅读教学与学科核心素养培养路径进行探究。

初中英语阅读课教学与学科核心素养培养
张蓉
（浙江省杭州市桐庐县方埠初级中学浙江杭州 311502）
【摘要】在当前新课标背景下培养学生的核心素养能力将成为英语学习重要的内容之一，而阅读作为培养学生语言理解能力的重要方式，在初中英语阅读课堂教学的过程中更加需要引导学生基于对外语的理解深化对英语文化的感知，并在合作、探究的阅读氛围中增强学习能力，进而为培养英语学科核心素养奠定良好基础。本文将对初中英语阅读教学与学科核心素养培养路径进行探究。
【关键词】初中英语；阅读；学科教学；核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-013-01

        1 引言
        在初中英语教学中，阅读是一项重要内容，它能使学生在阅读的过程中汲取更丰富的文化内涵，从而为提高自己的人文素养打下良好的基础。对于英语教师来说，要培养学生的阅读能力，就必须通过多种途径调动他们的阅读积极性，把更多的方法和技巧融入到阅读过程中去，为全面提高阅读效率打下良好基础。在英语阅读能力的培养中，不仅要掌握基础英语知识和基本技能，而且要掌握思维习惯和学习接受能力，因此以下将基于核心素养培养的背景对初中英语阅读教学的策略进行探究：
        2 英语学科核心素养
        2.1 语言能力
        作为一门外语学科的英语，不仅要使学生学会基础知识在考试中的运用，还需要引导学生将知识内容融入到生活中，进而使其学以致用的能力得到提升。语言意识要求学生在学习外语的过程中增强语言，并通过多种实践机会锻炼自身的口语表达能力，进而使得学生能够更好地将英语运用于日常交际。
        2.2 思维品质
        在当前初中教育的过程中，需要以素质教育为核心，充分发挥学生的主体作用；培养思维能力是初中英语教学发挥学生主体性作用的主要途径。这一素质要求教师把英语课堂还给学生，促使学生能够在探究性较强的课程氛围中培养良好的英语思维能力，进而为强化学生整体的素质奠定良好基础。在思想素质的培养过程中，教师需要引导学生主动参与到英语实践活动中，使其在书面表达以及口语表达的过程中深化对英语知识的认知和理解，进而为强化整体的知识迁移运用能力奠定良好基础。
        2.3 文化品格
        国外的文化涉及生活习惯以及文化内涵等方面的差异性，因此，在初中英语教学中，教师应注重培养学生的国际化视野和多元文化视野，这也是文化素质教育对课堂教学活动的要求。地域不同，必然会产生文化差异，英语教师应采取多种教学方法，促使学生能够正确认知外来文化，为提高学生的英语应用能力奠定良好的基础。
        2.4 学习能力
        学习能力是每一位学生所应具备的基本素质能力，学习能力素养是初中英语教学中教师培养学生英语探究、记忆等能力的重要指导原则。培养学生的学习能力是提升学生参与英语知识学习以及理解记忆的重要基础，英语教师在教学的过程中应充分调动学生的积极性，使其能够积极参与课堂实践中，不断提高学生的持续发展能力。
        3 提高英语阅读能力的重要性
        3.1 能够有效促进对学生逻辑思维能力的培养
        引导学生在阅读过程中培养学生的阅读能力，从而更好地通过材料的积累和对知识内容的汲取来提高学生的逻辑思维能力。一般而言，英语教材及课外读物中的内容在表达上有一定的结构，这样学生在阅读过程中就能更好地形成思维习惯，为以后的表达和写作提供了思维逻辑，从而为培养思维意识奠定了基础。
        3.2 能够有效实现对学生表达能力的提高
        阅读可以丰富学生的整体知识结构，为后续语言输出提供更深层次的文化内涵，而在英语课堂上进行阅读也可以使学生在知识的熏陶下形成自主学习的观念，为后续文章的写作表达能力的优化打下良好基础。其次是通过大量的文章阅读，学生还可以针对不同的主题内容构建不同的写作内容和写作方式，从而为突出文章表达的条理性和逻辑性提供了保证。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        3.3 有利于培养学生的英语语感
        语感是一种虚而实的素质，它是在学生长期阅读过程中积累而形成的，它能在理解内容结构的同时，更好地培养英语学科的阅读习惯，为掌握英语内容信息提取规律奠定良好的基础，从而更好地提高学生判断和运用英语知识的能力。与此同时，通过长期的阅读积累，还可以为英语写作提供丰富的素材，减少初中生在写作过程中出现的词汇量不足、句式运用不准确等问题，从而为优化写作内容打下良好基础。
        4 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养培养路径
        初中阶段学生对英语已经掌握了基本的词汇以及语法知识点，因此在阅读的过程中更加需要注重对整个语篇内容的理解和判断，进而更好地促使学生能够更好地提升对英语知识的理解能力。以下将从核心素养培养的角度对英语阅读教学的策略进行探究：
        4.1 以生词处理为本，培养学生阅读能力
        为提高学生对课文的理解准确度，可先教好单词，再教好单词，让学生初步感受到不同词汇的中文提示，同时保留部分词汇，引导学生根据课文情景猜字，为最佳阅读打下基础。初中学生已具备一定的听说读写能力，且有一定的词汇量，因此，在阅读教学中，教师应给学生更多的时间去理解内容，同时也应适时对学生进行引导，引导他们形成良好的阅读习惯，掌握更好的阅读策略。在具体阅读教学过程中，教师可引导学生角色化地进行阅读、朗读，通过竞赛示范，激发学生参与阅读的热情。例如在教授《Good morning》一课中，中文的打招呼方式与英语的表达方式将存在一定的差异性，以及在见面礼仪上也将存在差异性，因此不同的文化差异将使得学生在内容理解上出现困境。在此基础上，让学生学会精读、跳读、细读，养成良好的阅读习惯，达到良好的阅读效果。老师可以指导学生用中高级句子和词汇来记录文章中的表达，然后运用到英语写作中，为优化读写质量奠定了良好的基础，同时还可以在边读边记的过程中促进学生形成良好的阅读习惯。
        4.2 以阅读素材为基础，培养学生语言运用能力
        阅读的目的不仅在于对信息内容的提取，更加需要引导学生在语言知识运用的过程中增强语文知识运用的能力。期间学生在阅读过程中要学会对主要信息的内容进行归纳、总结，为以后的写作提供丰富的素材；在阅读教学过程中，教师要引导学生通过标注主要信息的方式，将文章中的主要内容进行整合，同时也要引导学生通过重述、重写核心思想，从而更好地提高学生的语言组织表达能力。而且好的文章多是通过模仿而得，只有不断地积累优美的词句，才能使文章的美从整体上得到提高。因此，英语教师应加强对学生仿写能力的培养，使学生的语言表达更加流畅。使学生按课文进行仿写是读写结合教学的一条重要途径，学生在仿写过程中，既能深入了解文章的内容，又能提高自己的文笔写作能力。让学生模仿课文中的表现手法进行写作，从而提高文章的写作技巧。例如.在初中英语八年级下册Unit 1《Where did you go on vacation?》教学时，通过对文章中所描述的与感知和旅游有关的词组及其表达方式的查找，确定相关的写作主题，并将所发现的词语及其表达方式纳入写作主题中，使文章表达的内容更清晰。当学生读完一篇文章后，可以把从阅读过程中提取的有效信息整合到写作中，同时还可以进行仿写、扩写和续写，从而使文章的写作框架更加清晰，同时，在词汇量和句式积累方面也能使文章的内容表达更完整，为提高初中生的写作水平打下良好基础。
        4.3 以广泛阅读资源为前提，培养学生文化素养意识
        英语核心素养是包括语言能力、思维品质、文化意识、和学习能力四个维度。而阅读素材中涉及更加广泛的英语学科知识，期间教师需要深入发掘英语阅读课程的内涵，促使学生能够在自主探究的过程中培养良好的阅读素养意识，进而为优化整体的语言运用能力奠定良好基础。例如在七年级《When is your birthday？》以及《My favorite subject is science》课文阅读中，就需要学生结合自身的实际情况进行内容理解，但部分学生难以从现实生活角度出发，导致学生难以将现实生活中的内容融入到阅读情境中，进而产生理解错误；第二，文化认知上的偏差。英语作为一门外语，它的产生背景和语言习惯与汉语有很大的不同，而很多初中学生在英语理解上缺乏跨文化意识，习惯于用汉语语言知识或思维习惯来理解英语内容，造成理解上的差异。在阅读素材的选择上教师不仅需要引导学生对教材内容进行学习，同时还需要将阅读内容延伸到课外读物中，促使学生能够在阅读英文名著的过程中提升英语阅读能力，同时深化对英语文化的理解，进而为构建学生更加完善的知识体系奠定良好基础。
        结束语
        总而言之，为了更好地培养初中生的英语核心素养，就需要从语言能力、思维品质、文化意识、和学习能力四个维度优化阅读教学，促使学生能够在阅读英语知识内容的过程中深化对语言知识的感知，并基于对阅读素材的信息提取和运用，强化其思维品质，为构建完善的文化体系奠定良好基础。在初中英语阅读的过程中教师需要明确学生的主体地位，促使学生能够积极参与到英语学科内容的学习中，进而为深化对核心素养的培养奠定良好基础。
参考文献
[1]黄丽.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].中华少年,2019(33):138-139.
[2]高芗华.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].中华少年,2020(6):160-161.
[3]巨秉芝.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].中学生作文指导,2020(28):0027-0028.