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文化视野下小学语文识字教学的优化策略探究

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：向巴平措

[导读] 汉字是一种传统的表意文字。它不但是重要的一个交际工具，还为国民族传统文化的重要载体。可以说，汉字是和文化存在密切的关系。但是，在传统小学语文师资教学过程当中，通常情况下，教师往往会根据教材的内容来向学生展示怎么书写汉字。利用读、写来积极的引导学生对汉字进行识别，其中对所包含的内涵仅仅是一带而过，进而造成了学生在比较枯燥的学习中不能对大量汉字进行识记，并且对能对其字文化进行深刻理解。因此，小学语文

文化视野下小学语文识字教学的优化策略探究
向巴平措
（西藏自治区昌都市芒康县纳西乡小学西藏昌都 854500）
【摘要】汉字是一种传统的表意文字。它不但是重要的一个交际工具，还为我国民族传统文化的重要载体。可以说，汉字是和文化存在密切的关系。但是，在传统小学语文师资教学过程当中，通常情况下，教师往往会根据教材的内容来向学生展示怎么书写汉字。利用读、写来积极的引导学生对汉字进行识别，其中对所包含的内涵仅仅是一带而过，进而造成了学生在比较枯燥的学习中不能对大量汉字进行识记，并且对能对其字文化进行深刻理解。因此，小学语文教师需要应用多种优化策略来丰富识字教学，强化学生汉字识字能力，进而不断让学生提高对字文化的素养。
【关键词】小学语文；识字教学；字文化；优化策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-019-01

        大家都了解，到目前为止，汉字仍然在持续使用表意体系的一种语素文字。音、形、义相互统一的汉字融入到中华民族祖先们的精神风貌以及物质生活。因此，小学语文教师在组织识字教学活动的过程中，不仅需要给学生演示汉字书写规律，还需要将其蕴含的文化内容表现给学生，通过丰富的字文化来引导学生深刻的理解汉字当中的含义，深入理解汉字。我们从《说文解字》能够看出，其明确提到了六书，也就是汉字六类造字法，分别为：象形、指事、会意、形声、转注、假借。教师在组织小学语文识字教学的过程中，能够通过六书从字理分析方面来引导学生对汉字进行识别，进而让学生深刻理解汉字当中所含的文化。在这个基础上，让学生学会对文字进行探究和分析，发现汉字，进而提升自身汉字自主学习水平。
        一、在图像演变当中深刻感受字文化
        汉字书写经历了许多文字的演变形式，分别为甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书。从早期甲骨文内我们能给看到，汉字和图像存在着比较大的关系。对通过形象思维为主的小学生而言，是不能从一个汉字符号内分析其中所包含的含义，跟不能提到其中所包含的文化。因此，小学语文教师在对教学活动进行组织的时候，能够通过汉字和绘画相通的特征，利用生动的图像来引导学生对汉字进行识记。同时，教师需要将汉字和客观事物联系到一起，进而给其灵活应用打下牢固的基础。象形字是学生入学时候首先接触的文字形式。因此，教师在组织教学象形字的时候，将会应用图文并茂的手段将象形字通过实物图来将比较抽象的古体字质变的表现给学生。在这个构成当中向学生对字义进行讲述，让其汉字的字形改变的时候感受到其中包含的文化内容。例如：通过笔画比较多“燕”作为案例，小学语文教师在对这个字进行教学的过程中，首先需要通过多媒体来给学生展现燕子图画。在这种图片的作用下，学生将会容易的将“燕”的汉字符号和燕子联系到一起，为其赋予现实的意义。

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接着，小学语文教师将会在象形字特征前提上，应用对照图文的手段，将燕子身体部位进行割裂，比如：“廿”好比是燕子的头部， “口”像是燕子的身体，“北”像是燕子的一对翅膀；“灬”像是燕子的尾巴。在这种展示下，学生将会对“燕”字书写顺序和字形进行容易掌握，并且在以往生活经验的积累当中给“燕字”赋予一些意义。在追溯文化过程当中，学生能够将实物和汉字联系到一起，进而给未来汉字的应用打下牢固的基础。
        二、有效指导学生对汉字意蕴之美进行感受
        我们根据有关学术研究可以了解到，汉字表现了比较深厚的文化底蕴。民族文化对汉字健康发展发挥着重要作用。不管是上古神话，还是名人轶事，或者是古诗文都直接影响了汉字文化，让汉字表现出恶劣比较多的审美意蕴。因此，小学语文教师需要积极的引导学生对汉字当中意蕴美进行深刻感受，提高汉字教育趣味，让学生接受到深层次的汉字教育。对学生进行汉字教学的过程中，小学语文教师需要立足文化视野来更好的实施多样的识字教学，进一步推动让学生接受比较好的汉字教育。比如：当小学语文教师对学生实行“仁”“爱”“和”等汉字的教学，不但需要掌握好汉字书写进而读音，另外也要让学生深刻表现出汉字含义，提升学生对汉字的深层次理解。这有利于学生更好的扩展和培养文化视野。小学语文教师需要让学生对这几个字的历史发展蕴含的意义进行深入思考，鼓励学生对这些汉字在当时语境内所出现的内涵进行分析，提升学生对汉字文化方面的理解。小学语文教师能够有效地组织学生对这些汉字看法进行交流，利用交流来深化理解这些汉字，更好的对汉字所含的文化进行深刻感受。
        三、不断丰富识字教学的方式
        小学生有着对新鲜事物进行较强的关注度，其不喜欢老师对自己进行灌输式知识教育。然而传统识字教学主要是让学生随着教师来进行发音，让学生在田字格当中书写汉字，进而不能激发出学生参与汉字学习的能动性，直接影响了学科教育的效果。对于这个问题，小学语文教师需要开展学生趣味性课程教育，推动学生对汉字知识进行的主动认知和思考。然而，小学语文教师要想提高识字教学质量，推动学生深刻感受到汉字文化魅力，就需要不但加强课程教育多样性，给学生进行优质识字教学。小学语文教师需要将兴趣看成是引导学生参加汉字学习载体和平台，让学生在汉字学习过程当中活跃思维，将关注力放置到汉字学习和应用方面。按照学生不同的认知和探索能力，小学语文教师需要编制汉字学习歌曲，提升学生对汉字知识方面的理解。除此之外，小学语文教师能够组织学生参加一些识字比赛，看什么学生能够认识比较多的汉字知识，进而对识字教学模式进行改变。
        经过上述分析我们可以看出，小学语文教师需要强化高效的识字教学。教师在识字教学过程当中需要和当前时代发展形势相适应，将目前小学语文教学发展进行学习。另外，根据实际状况和自身发展情况，将传统的，单一的教学方法进行改善，不断创新现代化和多样化教学，充分实现教育真正目的，进一步促进学生持续健康的发展。