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浅谈小学语文个性化作文教学模式

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：唐猛

[导读] 在如今不断进步和发展的社会中，新课程改革也一直在进步和完善。新课程改革越来越尊重学生的差异性，并且课堂要以教师为主导，学生为主体，促进学生全面发展。小学是义务教育的起始阶段也是重要阶段，在小学语文教学中单纯的作文教学已经不能满足学生的需求，所以本文旨在对于小学语文作文教学个性化教学进行分析。

浅谈小学语文个性化作文教学模式
唐猛
（云南省曲靖市罗平县九龙街道舍恰完小云南曲靖 655800）
【摘要】在如今不断进步和发展的社会中，新课程改革也一直在进步和完善。新课程改革越来越尊重学生的差异性，并且课堂要以教师为主导，学生为主体，促进学生全面发展。小学是义务教育的起始阶段也是重要阶段，在小学语文教学中单纯的作文教学已经不能满足学生的需求，所以本文旨在对于小学语文作文教学个性化教学进行分析。
【关键词】小学语文；个性化教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-027-01

        引言
        语文作为小学生的主修科目，在语文教学中，写作占据着主要的地位。在小学时期学生刚刚接触到写作，他们一点一点从一句两句话组成到段落，再的段落和段落一起组成的文段，这个过程是他们思维逐渐完善的过程。在语文教学中运用个性化教学法，有利于学生个性和创造性的发展。
        1个性化作文教学及重要性
        个性化教学作为一种新的教学观，是素质教育的起始点。单说个性有些抽象，但是根据具体情况来说就会不同。对于教师来说，个性是他们教学过程中体现的特点和风度，还有他们各有的独特教学风格。对于学生来说，个性可能是他们各自的性格特点，还有彼此间不同的学习方式。从国际教育的发展趋势来看，各国教育改革发展的方向更注重的是培养人，个性化教学符合社会的发展趋势。并且如今素质教育的不断推进，要求要从学生的实际角度出发，促进学生的个性发展，培养学生的创新精神。
        小学生作为义务教育重点的教育对象，并且在如今的应试教育下，作文往往是拿高分的题型。语文课程标准中严格指出，写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，并且是学生发展过程中提高自我，认识自我的重要途径。学生通过文字表达自己的想法和情感，用文章和外界交流。但是传统写作方式千篇一律，一味的收集别人的好词好句，甚至有些时候用错地方。固定的教育模式，单一的教学活动让学生没有兴趣去学习和思考，自然会造成教学效率的下降。老师应该尊重学生的个性，以学生为主体。尊重学生的个性，才有可能培养出具有创造力的人才。可见在小学语文写作课堂中应用个性化教学是十分有必要的。
        2如何在小学语文作文课堂中进行个性化教学
        2.1发掘学生个性，开展个性化教学
        新课程标准下，小学作文课的个性化教学方式的开展一方面可以有效的培养和提升小学生的写作水平，另一方面能够培养学生的创新意识和自由写作的能力。这一切的前提都是要发掘学生的个性。以人为本的学生观中说到，学生是具有独立意义的人，是不以教师意志为转移的客观存在。这就说明老师要尊重学生的思想。

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在小学作文课堂中实现个性化教学，首先要改变教师的旧观念。因为小学生思想不够成熟，自制力也不够强，所以通常小学的课堂氛围都是严肃的，教师强调课堂纪律并且学生不敢违背老师的意愿。大多数情况下都是老师一味的输出，而学生被迫的学习。个性化教学要求教师应该赋有新观念，打破传统教学方法，运用多种新型教学方法去活跃课堂。让学生自由发言，说出自己的想法。从而学生的思维得到解放，他们可以发挥自己的想象力和创造力。个性化教学不仅是教师的一对一，也可以是一对集体。可以在班里设置语文学习小组，摒弃陈旧的教学方法，把收集别人的好词好句换成让学生自己去创造优美的文字。有了语文写作小组，老师可以给出主题后让学生小组间讨论，小组成员集思广益。他们可以自行分析主题，分享经验和感悟，这是一个交流想法的过程，也是体现学生之间差异和个性的好机会。这个过程不仅可以培养学生的表达能力，还可以提高他们分析问题和解决问题的能力，同时也会懂得如何反思自我。
        2.2给予自由写作空间，发展学生个性化思维
        小学生还属于学习阶段，因为有很多东西是他们不知道不了解的，并且该时期的孩子好奇心强。在小学生的思想里只有一些他们见识过的东西，思维是十分有限的。同时个性化教学要求教师不能把教学范围放在固有的话题中。这就说明教师应该带孩子多听多看，多去观察实际生活的点滴。让学生可以在实际生活中，从自身的角度去看待问题发展自己的个性。教师也可以通过互联网搜集资料，针对学生的特点选择素材，让学生发挥想象力去进行命题、撰写、并且修改反思。这非常符合个性化教学特征中资源多维性的特点。教师还可以让学生自己去发现去摸索生活中真实存在的事件或者根据自己幻想的世界去自行发挥想象，随意的撰写文章。这样就给了学生足够的写作空间，丰富了学生的写作个性。在足够自由开放的话题写作中，学生的思维可以被无限延展，没有人知道他们会想象出多么离奇的东西。只有自由的写作话题，才可以发现不同学生间的个性。与此同时，学生的主动性，自主性和对待写作的积极性也会提高，语文写作课堂也不会枯燥乏味。
        2.3对学生进行赏识教育，展现学生写作个性
        任何阶段的学生或者大人，在完成一定任务以后都希望得到身边人的肯定和表扬。小学生对于认可和表扬更是渴望。小学生因为思想不够成熟，对于很多事情的见解过于表面甚至离谱。小学生刚开始写作一定会出现很多错误，如果因为错误被指出他们就会很失落，并且也会没有积极性。这个时候教育者就应该发挥其作用，用发展的眼光看待学生，要及时发现学生的闪光点。要从学生的优点出发，先说优点再说缺点，这样学生会欣然接受自己的不足并改正。如果直接指出错误，会挫败学生的信心。在教学中使用赏识教育法，不仅可以维持学生的个性，还可以发挥学生潜在能力。
        结语
        总之，小学是为学生写作能力打造良好基石的重要阶段。写作能力是在不断积累和总结经验中提高的。在小学语文作文课堂中，开展个性化教学是极为必要的。通过鼓励学生表达自己的真实情感，发挥想象力，使他们在写作中得到快乐，从而激发他们的思维逻辑和创造力。个性化教学为学生未来的写作道路做好了铺垫。
参考文献
[1]唐明凤.新课标下小学语文的个性化作文教学模式浅谈[J].中外交流,2019,26(45):310-311.