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以人为本理念在小学班主任班级管理中的应用研究

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：唐猛

[导读] 素质教育的改革也让基础教育改革变得更加顺利，人们越来越关心学生综合素质培养的同时，却忽视了自主管理才是促进学生综合素质提高、全面发展的根本。目前绝大多数的家庭都是独生子女家庭，孩子在成长过程中，父母给予孩子充分的溺爱，所以小学生自主管理的情况并不是很乐观。目前小学阶段的学生正处于思想启蒙时期，有着非常强的可塑性，在这个阶段培养学生自主管理能力就变得极其重要。因此，提高学生自主管理的能力，对学生今后

以人为本理念在小学班主任班级管理中的应用研究
唐猛
（云南省曲靖市罗平县九龙街道舍恰完小云南曲靖 655800）
【摘要】素质教育的改革也让基础教育改革变得更加顺利，人们越来越关心学生综合素质培养的同时，却忽视了自主管理才是促进学生综合素质提高、全面发展的根本。目前绝大多数的家庭都是独生子女家庭，孩子在成长过程中，父母给予孩子充分的溺爱，所以小学生自主管理的情况并不是很乐观。目前小学阶段的学生正处于思想启蒙时期，有着非常强的可塑性，在这个阶段培养学生自主管理能力就变得极其重要。因此，提高学生自主管理的能力，对学生今后的发展将有着重要的意义，同时对学生日后的世界观、人生观也有着非常大的影响。
【关键词】“以人为本”理念；小学班主任；管理应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-017-01

        引言
        教学过程中，教师应对学生的学习任务和安全思想负责，教师的教育观念以及教育方法都将对小学生的思想产生重大影响，因此教师一定要站在学生的角度去思考问题，发现每个学生的不同，尊重学生的个性。同时，教师也要不断地完善管理制度，创建自主的管理机制，不断优化班级的管理制度，才能更好地实现教育目标。
        1坚持“以人为本”的理念，强化班级管理的人文性
        在不同的年级阶段下学生的自主管理会有一定的差别，因此教师要做到因材施教。例如：低年级学生的自主管理能力主要体现在生活方面，而高年级的学生自主能管理能力将逐渐地提升，他们可以规划自己的事情，有效利用时间自主学习。有效的班级制度可以让学生形成自我管理能力，班级制度要在全部学生共同参与下共同制定，只有学生积极地参与制定班级制度，学生才会认为制度是符合自己需求的，才会认真的执行，遵守，发挥班级管理制度的作用。例如：在班级干部的选拔时，教师在讲解班干部的主要职责后，再让同学们进行竞选。同时，在竞选过程中尊重学生本人的意愿，也是人文理念的重要体现，学生选出候选人后，候选人选择自己喜欢的班干职位进行演讲，同学们根据演讲者的演讲，确定对方是否适合当选。这样的班干部选拔过程将更加民主化、公开化、透明化，也体现了学生在处理班级事情中的主人公地位。
        2增强学生主体意识，形成自主管理能力
        只有学生明确了自己的学习目标，学生才会自主地进行学习。教师在与学生进行交流时，应尊重学生的主体意识，帮助学生掌握学习方式，当学生熟练学习后，就能找到适合自己的学习方式。例如：在班级内，很多学生喜欢阅读课外书籍，在阅读过程中大多都有自己偏向的书籍类型，作为教师就要及时地了解学生的真实想法，做到经常与学生进行沟通，了解到学生喜欢阅读的类别。当学生主体意识得到尊重后，就会让学生形成自主阅读课外读物的好习惯，同时也形成了自我管理能力。教师还要引导学生从小树立远大的理想，长远的理想将对一个人的成长有着激励作用，能够使学生坚定地朝着理想前进。教师可以举办《我的理想》等主题活动，使学生产生自我激励的内部动力，达到自我管理的外部表现。

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        3加强家校合作，提升家庭教育水平
        家庭教育是教育方向中影响最大的一个，家庭教育应以情感教育、品质教育、习惯养成为主，对学生进行培养。但在家庭教育过程中，很多家长并不懂得如何正确教育孩子，没有掌握正确的教育方式。因此，学校要不断完善家校合作制度，通过建立家长和学校之间的联系，让孩子在家庭教育中不断进步。例如：学校可以开展《家校努力，共建学生自主管理能力》的家长活动，针对家长在日常生活中如何对孩子进行教育展开讨论，让家长认识到在日常生活中错误的表达方式，会导致孩子产生反感的情绪，甚至丢失了自主管理能力。针对这个问题，家长通过了解讨论，最终形成正确的引导方式，为孩子不断提高自主管理能力，创造良好的环境。
        4重视不良情绪，引导学生提升情绪管理能力
        小学生正处于情绪化的阶段，特别是即将进入叛逆期的高年级小学生，会因为一点小事就激起自己心中的不良情绪。如果在这个阶段忽视小学生的情绪，小学生就很容易排斥教师，甚至不配合教师的工作。例如：当学生读到自己不喜欢的文章时，学生可能会抱怨“阅读课真的很无聊，怎么也提不起兴趣”。听到这样的话，教师不要急于批评学生，要耐心地去跟学生做好沟通，询问学生为什么不喜欢阅读课。当教师真正地关心到学生，学生将会真实地表达自己的想法：“这篇课文太枯燥乏味了，让人感觉昏昏欲睡，没有兴致继续读下去。之前阅读的那本《地震中的父与子》就很不一样，读课文的时候会被那位父亲所感动，读了那篇课文后，也会感觉特别温暖，不会觉得枯燥乏味”。在这个过程中，学生表达了自己在学习阅读时候真实的感受，老师可以了解到，学生并不是对学习不用心，而是对特定的语文学习内容表达不满。教师可以很好地引导学生，让学生知道每个人的审美观、兴趣爱好都不一样，但在生活中我们有许多不满意的事情，有时候我们要学会接受我们不喜欢的人、事或物，让学生感觉到自己是被理解的、被关心的，最终消除负面情绪。当学生做错事时也会有不良情绪的存在，这种情绪中包含着愧疚、不安、委屈，而当学生处于这种消极情绪时，教师一定要及时地察觉，并对学生的情绪做出引导，让学生能够坦然面对问题，打消负面情绪，积极正向地处理问题。
        结语
        综上所述，自主管理是学生走向成功的重要条件，在小学阶段，教师要和家长共同配合，使学生无论是在学校环境还是家庭环境中，都能够不断地提高自主性，并逐渐形成自主管理能力。学生养成良好的自主管理能力，能够对学生的未来发展起到决定性影响，这将是不可忽视的。
参考文献：
[1]钱红炼.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].情感读本,2018,(36):69.
[2]赵娟,夏海峰.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].中国农村教育,2018,000 (014):P.49-50.
[3]曾春燕."以人为本"理念在小学班主任管理中的应用[J].天津教育（中、下旬刊）,2019,(19):28-29.
[4]张超.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].中国校外教育（中旬刊）,2015,(z2):59.
作者简介:姓名:唐猛   出生年月:1978年12月性别:男   籍贯:云南省曲靖市罗平县   民族:汉   最高学历:大学本科   职称:小学一级   研究方向:小学教育教学    邮编:655800   单位:云南省曲靖市罗平县九龙街道舍恰完小