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职业生涯规划在物理教学实践中的渗透研究

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：朱彪

[导读] 物理教学过程中, 带有问题导向、对话教学形式和专家引领的职业生涯情境课堂将更加充满活力, 能够激发学生对物理学科的兴趣。本文从如何发挥物理学科教学的优势，在高中物理教学中进行系统性职业生涯规划教育的渗透；在教学方法和教学策略上，思考并实践提升教师职业教育课程的创设力与相应课堂的施教力；并培养学生良好的职业观念和职业理想，唤醒学生职业生涯规划意识。

职业生涯规划在物理教学实践中的渗透研究
朱彪
（福建省福州第八中学）
【摘要】物理教学过程中, 带有问题导向、对话教学形式和专家引领的职业生涯情境课堂将更加充满活力, 能够激发学生对物理学科的兴趣。本文从如何发挥物理学科教学的优势，在高中物理教学中进行系统性职业生涯规划教育的渗透；在教学方法和教学策略上，思考并实践提升教师职业教育课程的创设力与相应课堂的施教力；并培养学生良好的职业观念和职业理想，唤醒学生职业生涯规划意识。
【关键词】专家引领职业生涯物理渗透
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-015-01

        一、职业生涯规划在高中课堂渗透的必要性
        职业生涯规划对人的未来的发展具有重大意义。定位准确的职业生涯规划，可以让学生少走弯路，能够发挥自己的最大潜能，最终实现人身的价值。笔者认识的一位林教授曾说起过他的一段人生经历。林教授在大学本科时的专业是冶金，在大三实习的时候才真正了解到所学专业和从事的工作的环境，同时也真正分析了自己的专长和兴趣与其不符。所以下定决心转为土木工程专业，后就读于浙江大学土木工程学院，真正找到自己的专长和爱好，并攻读博士。45岁的他在工作中就已经是教授和博士生导师，真正实现了人生的价值。其实很多大学生在大学学习过程中都有转专业的想法，根本原因是在上大学之前，对自己的专长、兴趣与职业生涯规划没有清晰的认识和足够的了解，导致在选学校和选专业上出现了迷茫和失误。因此在高中教学中进行职业生涯规划教育的渗透，培养学生良好的职业观念和职业理想、唤醒学生职业生涯规划意识是十分必要的。
        二、物理教学中职业生涯规划教育渗透的特殊地位
        物理是自然科学中最核心的学科之一，无论是日常生活水平的提高，还是社会进步、科学发展、技术的突破，物理学都发挥着决定性的作用。物理课堂是研究事物发展一般规律的主阵地。物理教育目标和功能在于，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展，所必需的重要物理知识、基本的物理思想方法和必要的应用技能。这些都有利于学生适应未来社会生活和进一步发展。同时物理作为实验学科，能够培养学生科学的思维方法和自主探究的能力和敢于质疑的科学态度，而这些基本素养在个人的职业发展过程中具有重要的作用。
        三、职业生涯规划在物理教学中的渗透实例分析
        物理教学过程中, 带有问题导向、对话教学形式和专家引领的职业生涯情境课堂将更加充满活力, 能够激发学生对物理学科的兴趣。笔者以“职业生涯规划在高中物理课堂中渗透的研究”为指导思想，以《生活中的振动》教学设计为例，分析职业生涯规划在高中物理课堂中渗透的设计意图，为职业生涯规划教育提供一些可行的教学策略和方法。
        （一）通过物理教学过程渗透职业信息
        带有问题导向的情景创设是物理教学最常见的教学方式，其中可以包含很多的职业信息。比如在《生活中的振动》教学设计中，以“塔科马大桥的垮塌”情景引入课程学习，并渗透其中的职业：桥梁设计工程师。结合热点新闻“虎门大桥不明原因的振动”，渗透监测工程师和桥梁工程师在解决各种问题中所发挥的重要作用。在接触这些情景的过程中，让学生了解这些职业的工作内容、工作环境和工作的性质，提高职业的责任感和使命感，知道发挥好这些职业的作用才能利国利民，而出现失误则危害极大。

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结合国内外的研究成果，我校制作了“高中物理学科职业课程目录”，为教师进行职业生涯规划教育提供了系统性指导建议。
        （二）通过解决实际问题渗透职业能力
        在实际的职业情景中解决问题，更能让学生养成勤于思考、乐于探究、勇于创新的职业精神。在学习阻尼振动概念后，我们创设了‘汽车在凸凹不平的路面上行驶而振动’的情景，让学生思考：假如你是一名设计工程师，怎么样让汽车更快停止振动？如何应用阻尼振动的知识解决问题。学生很快答出所加机械是‘减震器’，让学生进一步思考发现，减震器是增大了阻力，从而让汽车的阻尼振动更快停止。因此创设职业情景，可以帮助学生在一定的职业情景中模拟解决问题，提升职业能力。
        （三）通过专家引领拉近职业距离
        由于课堂教学中的时间和空间的限制，使学生能够接触的职业内容非常有限，而且是间接的信息。因此，笔者思考用什么样的方式，能够让学生更加直接、更加真实的接触这些职业和获取更多相关的职业信息，并以此提升教师职业教育课程的创设力与相应课堂的施教力，最后为职业生涯规划在物理教学中的渗透提供一些方法和策略的启发。比如，在学习了共振的概念之后，为了做到前后呼应，如何解释课前的两个实例的原因，就成了一个问题。由于其中的原因太复杂、太专业，于是我们寻找到一位大学的教授，这位教授研究的领域主要是：桥梁与建筑物大型振动及试验模态分析，在大学教授的课程有《工程结构抗震》等。这位教授是桥梁振动研究方面的专家，因此由专家来给学生讲解，能够对学生起到更好的引领作用，也更能清晰的了解监测工程师职业内容、职业性质和职业环境等信息。学生与专家的现场连线和课堂对话，为学生和专家架设了沟通的渠道和‘桥梁’，为学生打开更加广阔的平台。课堂中设置专家连线来渗透相关职业内容，更具有真实性、直观性、情感性。同时课堂连线的对象也可以是各种职业的代表，为学生展示更加真实的职业人。
        （四）通过激励树立职业理想
        新课程目标中提到，要让我们的学生有振兴中华，将科学服务于人类的使命感和责任感。在课程设计的最后，我们展示了我国的“十三五”规划，让学生了解我国高铁的宏伟蓝图。这个规划中有一个超级工程，就是京台高铁，其中正式提出把高铁从首都北京一直修到台湾省。而这个超级工程需要大量的人才，比如需要桥梁工程师、隧道工程师、设计工程师、施工工程师和监测工程师，也涉及到材料、能源、抗震等各个方面。以“京台高铁”这一超级工程，激励学生树立伟大理想，投入祖国建设，把职业理想与国家前途命运相联系，实现人生价值。在这个过程，中学生的职业生涯规划可以得到升华和提升，有了职业理想，也有了人生梦想。
        结语：在《职业生涯规划在高中物理课堂中渗透的研究》课题实践研究中，充分挖掘资源、创新思路，为学生提供多渠道、全方位的职业生涯规划教育。最终达到提升教师职业教育课程的创设力与相应课堂的施教力，同时也提升高中生对与物理相关的职业认知力，增强学生的职业意识和对社会的责任意识，提高学生物理学科的核心素养。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[EB/OL]
[2]姚祖兰.物理学科职业生涯教育的渗透［J］.物理教学探讨，2016，34（8）：22-25.
[3]张扬.中学物理教材中职业生涯教育内容的构建［D］.武汉：华中师范大学，2015.
[4]王玲玲.美国中学物理教科书中的职业教育内容及启示［J］.湖南中学物理，2017（3）：29.
【本文系福州市教育科学研究“十三五”规划《职业生涯规划在高中物理课堂中渗透的研究》（课题立项批准号FZ2019ZX002）课题阶段性研究成果】
作者简介：朱彪、福州第八中学教师、本科、350000