浅谈在小学低年级语文教学中提升学生参与度的方法汪再均--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈在小学低年级语文教学中提升学生参与度的方法汪再均

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：汪再均

[导读] 小学语文教师在教学中提升学生的参与度，是希望学生认识到自己在课堂教学中的位置，主动加入到课堂讨论中来，发挥学生的积极性，避免陷入教师讲，学生听的固有模式。在教学中，教师必须保证学生自己有足够的参与度，学生才能真正融入语文课堂。基于此，对在小学低年级语文教学中提升学生参与度的方法进行研究。

浅谈在小学低年级语文教学中提升学生参与度的方法
汪再均
（云南省大关县天星镇斜文村完小 657411）
摘要：小学语文教师在教学中提升学生的参与度，是希望学生认识到自己在课堂教学中的位置，主动加入到课堂讨论中来，发挥学生的积极性，避免陷入教师讲，学生听的固有模式。在教学中，教师必须保证学生自己有足够的参与度，学生才能真正融入语文课堂。基于此，对在小学低年级语文教学中提升学生参与度的方法进行研究。
关键词：小学低年级；小学语文；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-087-01

        引言
        良好的课堂教学氛围应当是教师和学生在课堂上既有愉悦的心情，又有良性和友好的教学和学习状态。一般来说，教师在教学课堂上主要担任主导者的角色，主导整个课堂的教学节奏。但是，有部分教师超出主导范围，越入主体行列，便会使得学生课堂主体意识丧失，从而失去应有的课堂氛围。而若想拥有活跃且适宜的课堂氛围，就必须加强学生对于语文课堂的参与感，让学生成为课堂的主体，使学生充分参与到课堂中来。
        一、小学语文教学中存在的问题
        低年级小学生在语文课堂上，容易受到外界环境和内在学习心里的影响。在语文课堂学习的过程中，学生由于与教师缺乏沟通，难以真正融入到语文课堂中；学生会因为缺乏知识学习的背景资料，从而出现理解上的偏差，无法吸收课堂知识；学生在面对课堂问题的时候，会下意识地逃避，缺乏语文思维；学生在应对小组合作的时候，不能正确表达自己的想法，尊重他人的意见；学生在实践活动中，没有积极地挖掘自身的学习潜力。这些都跟学生语文学习埋下了隐患，亟需教师帮助学生，提升学生的课堂教学参与度。
        二、在低年级小学语文教学中提升学生参与度的策略
        （一）丰富认字情境
        事实上，由于小学生的身心发展还不成熟，尤其是小学一年级的学生，注意力不集中便成为他们课堂学习时的突出表现，这对教师的课堂教学来说是一种巨大的考验，很多秉承着传统灌输理念的教师饱受其苦。但实际上，教师可以利用学生这个时候的特点，让学生进行主动联想，使学生的每一次联想都对其知识的习得产生正反馈。故而，教师如何激发学生的兴趣成了一个不得不讨论的问题，这个问题处理的好坏直接影响了教学质量的优劣。识字教学是语文教学的第一步，教师一定要确保第一颗扣子扣对，否则会对学生之后的发展产生巨大的、甚至是不可逆的影响。钱丽娜也在相关研究中证明，识字量会对学生的语文素养产生巨大的促进作用，这会为他们进一步的学习产生源源不断的动力。此时，教师如果创设丰富的认字情境，就可以产生正面效果。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如：在“掰”字的教学中，老师以小猴子掰香蕉的故事来阐述。此时，教师需要进行人为指导，即对这个字进行拆分与阐释，并且结合故事来进行讲解，这样学生就会明确，掰这个动作需要用手发出，两只手在两侧，分开某种物体。往往以此种方式进行教学，学生接受效果更好。教育心理学中也阐释了相关原因，孩子在7-8岁处于前逻辑时期，此时没有成年人的逻辑思维，是以形象思维和抽象思维相结合的方式进行思考的。
        （二）教师提升自身教学能力，塑造温和亲切的教师形象
        无论教育制度和教学方式如何改革，教师主要是课堂教学中的引导者，教师的观念决定了教学方式的选择，这在很大程度上也直接影响了该教师教学课堂的课堂氛围。在创新成为主题的今天，教师要更新观念，提升自身教学能力，努力培养学生的学习兴趣。
        教师既然是课堂教学的引导者，就要订立与学生相配的学习目标，让学生通过适当的参与，达到力所能及的目标，帮助学生学会学习，乐于学习。怎样订立与学生相配的学习目标呢？最有效的的途径就是首先要严格遵循《课程标准》的有关规定和要求。教师一定要熟悉《课程标准》，准确把握。所有的教学活动都须以《课程标准》为准绳。再次，要熟悉教材，知悉教材的编排意图。教材是实现《课程标准》的最重要的途径，拿一篇课文的新字学习来说，通过本课文的学习，要学会的字编排在田字格里，要认识的字编排在横线里，这是明确的。如果教师认为要求只认识的字简单，以后都要学会的，现在学会了好处多。这样的话，把通过本课学习只要求认识的字变成了要学会的字，这就提高了要求，增加了学习负担，孩子本身相应的能力不足，学生的参与度谈何参与，在时间的限制下，就演变成学生是观众，教师在一个人表演的情况。所以，要保证学生的参与度，就必须根据《课程标准》，准确把握教材，订立与学生相匹配的学习目标。
        同样教师所树立的外在形象也直接影响了小学生对该教师的看法，进而影响对该教师教学课堂的观感，进一步影响了学生对语文课堂的态度，对小学低年级学生来说，如果教师过度塑造自己的严肃，威严形象，这会降低学生对课堂的热情和向往。反之，教师应该以平和的方式和小学生沟通交往，以温和亲切的面孔与小学生相处，创设轻松活跃的语文课堂氛围，这样的话该教师的语文课堂就能够促进学生的参与。所以，无论在小学低年级的教学课堂上，还是在课余，教师对学生要努力做到温和亲切，拉近距离，这些都能提高学生对学习的参与。
        结束语
        综上所述，本文通过分析低年级学生小学语文学习中存在的问题，了解了低年级小学生在语文学习时候遇到的困境，结合学生的现实需要，对学生进行教学指导，提出在低年级小学语文教学中提升学生参与度的策略。教师要在课堂上增加了与学生的互动沟通，了解学生的学习需要；为学生提供丰富的学习素材。抓住学生学习的眼球；对学生进行课堂提问，引发学生动脑思考；鼓励学生合作讨论，增强了学生之间的凝聚力；带领学生展开学习实践活动，发挥学生的个性。
参考文献
[1]杨家瑞.小学低年级语文教学游戏融入策略研究[D].河南大学，2019.
[2]胡莉.信息技术在小学低年级语文教学中的应用[J].教育信息化论坛，2019（02）：216.