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中学德育教育现状与对策探究

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：刘婷迟新龙

[导读] 做好德育工作，极有利于中学生身心的健康成长及创造性发展。改善德育教育的弊端现状，进行德育策略的深入研究，揭开素质教育的崭新篇章，具有非常重要的现实意义。具体分析中学德育教育现状，结合主要问题找到更合适的解决办法，全面落实“以人为本”的德育观念，使得中学生学好文化知识，得以树立起正确的人生观、价值观和世界观，走上个性化发展之路，是各位教师的职责所在。本文特意进行了中学德育现状及教育对策的总结。

中学德育教育现状与对策探究
刘婷迟新龙
（黑龙江省大庆市大庆中学 163712）
摘要：做好德育工作，极有利于中学生身心的健康成长及创造性发展。改善德育教育的弊端现状，进行德育策略的深入研究，揭开素质教育的崭新篇章，具有非常重要的现实意义。具体分析中学德育教育现状，结合主要问题找到更合适的解决办法，全面落实“以人为本”的德育观念，使得中学生学好文化知识，得以树立起正确的人生观、价值观和世界观，走上个性化发展之路，是各位教师的职责所在。本文特意进行了中学德育现状及教育对策的总结。
关键词：中学德育教育；现状分析；对策探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-086-01

        引言：我们教师必须遵循“德育先行”原则，一边传授中学生道德知识和道德情感，一边挖掘中学生内在潜能，丰富他们的知识储备，使其突破自我、挑战未知，努力成为不可多得的优秀人才。中学生可以改变民族的命运，综合素质及能力的全面发展，也影响着国家的前途。只有改善德育现状，从根本上提升德育实效性，运用有效策略指引学生们个性化发展，并增强他们创造性发展的信心，中学生才能尽显主体优势，继而创造属于自己的精彩人生。
        1、中学德育教育现状的分析
        1.1教育观念落后，制约学生发展
        在传统教育观念的“桎梏”之下，中学德育教育的现状不容乐观，许多教师仍以成绩的高低评价学生的“好坏”，而忽视了学生内在潜能的深入挖掘，消减了他们自主学习、个性发展、主体创造的热情[1]。在“单一化”评价指标的牵引之下，中学德育教育无法获得发展空间，同时抑制了学生的创造力，他们不具备创造积极性和创造信心，很难学好文化知识并达到学以致用的目的，顺利走上个性化发展之路，将来为社会建设做出应有的贡献。
        1.2教育内容空洞，脱节现象明显
        中学德育教育内容空洞，与现实脱节的现象时有发生，极大地限制着中学生自我能力的提升、创新思维的活跃。教师总占据着课堂主导地位，要求中学生按照自己的安排进行活动，选择应用的引导方式和评价方式并不科学，导致师生矛盾越来越多，德育计划的全面落实可谓难上加难。
        1.3缺少系统规划，缺乏有效联系
        中学德育教育是系统化工程，不仅需要各位教师付出全部的努力，学校领导、学生家长也应该参与进来，社会力量也可以融入进来，共同为中学生综合素质水平的提升提供有力保障。但实际情况却是，学校里的德育教育和家庭教育没有联系，家长不能配合老师进行学生行为的规范，使德育的相关内容真正烙印在学生心中。缺少了社会力量的支持，德育实践非常困难，实践活动的开展过于形式化，学生个性得不到解放，能力水平的提升因此变得异常艰难。

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        2、中学德育教育的有效策略
        2.1创新改革体制，转变德育观念
        应该创新德育教育改革体制，积极转变中学德育教育观念，通过组织多种多样的探索活动，给予学生们自己获得学习方法，不断积累知识经验，突破自我并挑战自我的机会[2]。实现德育计划的全面落实，就必须联合学科教学，注重发展中学生的综合能力。比如，与数学学科的教学活动相结合，充分激发学生自主学习数学知识的浓厚兴趣，活跃他们的数学思维，让他们学会思考，从而掌握多种技能，学科成绩随之进步，真正做好个性发展的准备。再如，与语文学科的教学活动相结合，引导中学生观察想象、社会实践、小组活动，通过提升合作意识和创新意识，形成积极主动的学习态度，并学会将知识经验转化为自身发展的动力。
        2.2实现家校结合，助力学生成长
        家庭是中学德育教育的“第二阵地”，学校的德育教育离不开各位家长的支持。家长们为中学生树立了德育榜样，更方便教师挖掘学生潜能，有序推进学科教学工作及德育实践工作。可以组织“家长会”，在会议上根据不同学生的在校表现情况，研究科学有效、针对性强的家庭教育方式；可以组织“家访活动”，借此机会了解不同学生的家庭情况，以此为基础调整德育方案，进行德育有效实践，将更多的道德知识、道德情感传递给学生们，促使他们创新发展、创造性发展，最终成为高素质的时代新人。
        2.3丰富课外活动，学生共同进步
        我们教师必须组织各种主题、各种形式的课外活动，一方面赢得所有学生的“尊重”，另一方面则提升自身的道德水平，更好地影响学生[3]。丰富的课外活动远比一味地灌输指导理论知识好得多，中学生共同进步变得格外顺利，也将拥有更多挑战自我、证明自身价值的合适机会。比如，每月组织诗朗诵活动，朗诵纪念革命先烈的现代诗歌，使中学生牢记自身使命，争做维护世界和平的人。再如，利用各个学科的教学机会，展开故事编排、游戏化设计，并以提问教学的方式，启发中学生深入思考，为其解疑答惑，鼓励他们针对道德知识的学习、道德情感的表现、道德行为的养成发表自己的意见，找出自身“优缺点”，学习他人经验后改进不足之处。中学生相互影响才能共同进步，让他们多多实践，形成和谐的师生互动关系，更容易改善德育教育的弊端现状。
        结束语
        总之，要育人先育德，中学德育教育影响着所有学生的能力发展，决定着民族的命运和国家的前途。应该实现多方力量的有效融合，联系生活实际，做到科学统一，尝试从新的角度出发，传授中学生更多的道德知识，从而丰富他们的道德情感，深入挖掘到不同学生的内在潜能，使其努力奋进，自信创造美好明天。成功培育大批高素质的优秀人才，中学德育教育特色尽显，各学科教学工作的推进也会变得一帆风顺。针对上述策略的总结还不全面，希望其他教师继续进行德育现状的分析，德育对策的探究，真正为中学生的身心健康成长提供强大助力。
参考文献：
[1]许文勇.中学德育教育的现状分析[J].现代教育科学，2020（01）217-218.
[2]姜凯.新课改下提升中学德育教育实效性之我见[J].文化教育，2019（04）81-82.
[3]高子凌，王明月，李少红.中学德育教育现状及对策的研究[J].教育前沿：综合版，2019（22）156-157.