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高中物理教学中问题探索式教学的应用

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：赵兴旺

[导读] 《普通高中物理课程标准(2017年版)》提出了培养学生物理核心素养的教学要求。教学实践证明，探究学习离不开探究问题。在高中物理课堂上，联系教学内容，向学生提出探究问题，不仅可以借助问题，将学习物理的权利还给学生，还可以使学生经历思考、解决问题活动，深入地理解物理知识，锻炼探究能力，潜移默化地发展物理核心素养。

高中物理教学中问题探索式教学的应用
赵兴旺
（云南省保山市隆阳区芒宽民族中学 678000）
摘要：《普通高中物理课程标准(2017年版)》提出了培养学生物理核心素养的教学要求。教学实践证明，探究学习离不开探究问题。在高中物理课堂上，联系教学内容，向学生提出探究问题，不仅可以借助问题，将学习物理的权利还给学生，还可以使学生经历思考、解决问题活动，深入地理解物理知识，锻炼探究能力，潜移默化地发展物理核心素养。
关键词：高中物理教学;问题探索式教学;应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-085-01

        引言
        物理教学在高中阶段是十分重要的教育学科，其中知识具有较强的逻辑性与抽象性等特点，同时存在很多实验教学内容，为了帮助学生对物理知识进行深度理解和掌握，教师将问题教学法巧妙的运用至物理教学过程中，同时结合多种教学方式进行辅助，从而促使学生进行自主探究，达到较强的教学效果。
        一、营造良好的问题教学氛围
        良好的问题教学氛围，能够确保学生在学习的过程中受到环境的影响而积极参与到物理活动中。因此，高中物理教师在开展日常教学活动时，可以根据学生的实际情况来选择不同的教学方式，这样既能够为学生营造良好的问题氛围，又能够使学生在活动中自然而然地发现问题，并以物理问题为学习的主线，真正利用自身已经学习过的物理知识来解答教师所设计的问题，这样就能够保证学生在此活动中，真正实现自我能力的不断发展。在当前阶段，教师在设计问题时，要做的事情就揭示物理现象，帮助学生在发现问题的同时，可以利用自身所掌握的物理知识来解决问题，从而促进学生物理应用能力不断提升。基于此，要想保证物理学科的教学效果，就要提高自身的提问能力，这样才能够根据课堂变化整体情况来创设问题情境，以此营造良好的问题氛围。教师要引导和启发学生，使学生在解答问题时，真正促进自身全面发展。
        二、创设问题情境，激发学生的思维
        高中物理教师在开展问题导学教学时，应重视并加强问题情境的创设。具体来说，应注意:(1)在设置问题情境之前，应对核心素养下的物理教学目标进行全方位的解析，并结合教学内容、教学重难点等，有针对性地设计问题情境，确保设置的问题情境与其相符合，具有真正的价值和意义;(2)问题情境必须要与学生的学习兴趣相契合，能够最大限度激发学生的学习兴趣。这就要求物理教师在设置问题情境时，应立足于学生已有知识掌握情况、学习能力、兴趣爱好等，灵活运用多种手段，精心创设问题情境，引领学生沉浸在问题情境中，积极主动参与到物理知识的构建中。

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例如，在“自由落体运动”的物理教学中，教师就借助了生活化的教学情境:教师先让两名学生上来，分别给学生准备了一张纸，将其中一张纸揉成纸团，并向学生发出问题“如果将一张纸和一个纸团从同一个高度扔下来，哪一个会先落下来?”学生在这一生活化的情境中，学生凭借自己的生活经验，认为“纸团会先落下来”。之后，教师结合自己的猜想，对其展开实验，进而对学生的猜想进行验证。如此一来，在这一生活化的教学情境中，学生的物理学习兴趣得有激发，促使学生积极主动参与到物理知识的探究学习中。
        三、引导学生以合作形式探究问题
        合作探究教学形式是比较适合高中物理课程教学的创新型教学方法。教师可以利用问题教学法结合合作探究教学方式，引导学生对其进行学习与研究。这种教学模式的运用不仅可以提升学生的学习效果，同时可以有效促进强化学生的合作能力以及合作意识，是具有综合性教育效果的教学方案。例如：在高中物理《自由落体运动》的教学过程中，即可运用此教学方案。首先，根据本课的教学目标“理解自由落体运动的性质和物体做自由落体的条件、掌握并运用自由落体运动规律”等作为问题教学情境的基本内容，继而引导学生以合作探究的形式利用演示实验分析问题，从而总结出物体下落快慢不同的主要原因是空气阻力，进而总结自由落体运动的特点及重力加速度。在此过程中，教师要加强注重学生合作学习中的分组问题，以科学、合理的分组作为基础条件，帮助提升学生的合作学习效果。此外，教师可以参与进入学生的合作探究过程中，以参与者身份积极的与学生进行交流和沟通，进而达到强化师生互动的效果。因此，引导学生以合作形式探究问题，是促进问题教学法运用效果，提升学生知识掌握能力的有效方法。
        四、解决问题，加深理解
        问题解决教学是高中物理教学的重中之重，也是检验学生物理学习所得，锻炼学生物理应用能力的主要活动。问题解决教学一直以来都是物理教师关注的问题。但是，实施问题解决教学的时候，教师应用的教学方式较为机械，一般是展现物理练习题———学生解决———订正答案。在参与这样的问题解决活动的过程中，很多学生是会失去物理学习兴趣的，同时也难以有效地应用物理知识，导致物理学习效果不佳。此外，物理课堂教学时间是有限的，在讲解了新知之后，剩余的时间不多，组织问题解决活动存在困难。针对该情况，在实施物理课堂教学的时候，笔者继续设计问题，展现问题，利用问答的形式，点燃学生思维，同时借助对问题的解决以及教师的点拨，加深对知识内容的理解。
        结束语
        在高中物理教学中应用问题教学法，不仅能够促进师生之间、生生之间的互动和合作，还能创造轻松有趣、相互帮助的学习氛围，大大提升学生的发散思维能力，增强学习效果。
参考文献
[1]李滋文.问题式教学在高中物理课堂教学中的合理运用[J].科技资讯,2020,18(20):125-127.
[2]李冠军.问题教学法在高中物理教学中的应用探讨[J].考试与评价,2019(11):61.
[3]王昭斌."问题式"教学在高中物理教学中的应用[J].甘肃教育,2019(13):179.