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生活化视野下高中英语教学改革新探讨

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：夏琼

[导读] 高中英语课程也是学生在高中阶段需要接触的一门重要的基础性学科。高中英语教学大纲中注明高中英语的教学目标是在初中英语教学的基础上巩固、扩大学生的基础知识,培养学生听、说、读、写的基本能力,让学生具备在口头和书面上初步运用英语进行交际的技能。作为语言学科,英语被看作交际的工具,因此,英语教学目标的完成离不开学生的"生活经验"和"生活体验"。

生活化视野下高中英语教学改革新探讨
夏琼
（湖北省巴东县第二高级中学 444324）
摘要：高中英语课程也是学生在高中阶段需要接触的一门重要的基础性学科。高中英语教学大纲中注明高中英语的教学目标是在初中英语教学的基础上巩固、扩大学生的基础知识,培养学生听、说、读、写的基本能力,让学生具备在口头和书面上初步运用英语进行交际的技能。作为语言学科,英语被看作交际的工具,因此,英语教学目标的完成离不开学生的"生活经验"和"生活体验"。
关键词：高中英语；生活化教学；运用策略；教学改革
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-082-01

        在新课改的背景下，英语学科的学习目标和教学任务也更加精细和严谨，英语学科同样也是高中学科中至关重要的一门。随着新高考的不断推进，对于英语能力的考察从以最终考试分数为基准转变成对每一学年进行一次考核，学生可以选取自己考取的最高的成绩作为总成绩。因此对于学生平常的学习习惯的要求也更加严苛。老师的教学方式也应该更加随之改变，生活化的教学更有助于学生对知识的深度理解，增长孩子对学科的兴趣，是孩子能够不断探索的基础。
        一、树立生活化的教学理念，激发整个英语教学活力
        目前随着我国教育改革的不断进行，在教学中学生的主体地位得到很大的提升，高中教师要在英语教学中采用生活化的教学手段首先就必须树立生活化的教学理念，因为在开展生活化教学的过程中，随着学生主观能动性的发挥，学生的思维会更加地活跃，教师要面对的教学难度也相应提高，教师不但要具备一定的专业教学能力，而且要对如何进行教学组织以及学生心理辅导有一定的了解，这样可以帮助教师在实际的教学中能改变原有的教学观念。
        另外，在开展英语生活化教学的过程中教师还需要树立创新教学的观念，能积极将英语教学与实际生活结合起来，为学生创造一个生活化的学习氛围，让学生在生活化的环境中体验英语交际的快乐，培养学生的学习兴趣，从而激发整个英语教学活力。
        二、教材内容与社会生活紧密联系，提高英语教学的生动性
        高中英语教材内容其实是很贴近高中生的实际生活的，而且主题的设计也都很符合学生的心理特点，但由于高中英语具有严谨、规范的知识体系，且语言文字比较抽象、逻辑性强，学生在学习教材的时候，仅仅是将知识理解透彻、熟练掌握就已经花费了不少精力，很难主动去挖掘其中的生活元素。因此，教师应当适时更新教学观念，设计合理的教学方案，让教材内容变得更加贴近学生的生活，使得学生更容易接受和理解英语教材所传达的内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生有效地利用其中的生活元素，促进英语能力的发展。
        例如，教师在教学The Olympic Games一节时，可以引导学生参与有关奥运会的英语问答，比如他们最喜欢哪一项运动项目，有没有去现场看过奥运会，观看比赛后有什么感受，他们最喜欢的运动员是谁以及为什么喜欢他（她）等等。在阅读完课文之后，教师再进一步延伸教材的意义，考查一下学生对文章相关内容的了解程度，让他们谈一谈自己的看法，并组织一个小型的讨论，让学生探讨奥林匹克运动竞赛的真谛。如此一来，教师便将教材内容与生活中学生感兴趣的事物紧密联系在了一起，让学生明白这一节内容的学习将对他们了解奥运会产生很大的帮助，英文单词和文章学习也更有实际意义。
        三、学习情境生活化，调动学生学习的积极性
        随着社会向前发展，英语已经渗透到学生的生活中。如果学生能够发现生活中的英语，了解学习英语知识的意义，那么他们便会结合自己的需求主动学习英语;反之，他们便会被动学习英语。因此，教师要引导学生发现生活中的英语知识，使学生的学习情境生活化。
        比如有一名英语教师向学生布置了抄英语标识语的任务。教师要求学生尽可能抄生活中发现的标识语，并说明标识语的来源，学生要分析标识语的应用方法，纠正标识语的应用错误等。

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有一名学生在抄公共汽车上的标识语时，发现汽车上把“老弱病残孕”译为“for the old，sick，disabled， and pregnant”。然而他查阅了资料后发现这句标识语是错误的。这个标识语错误的原因在于，在国外“old”一词代表老旧、腐朽的意思，外国人认为用这样的词汇形容老年人，属于不尊重自然规律，也不尊重一个人的人格。在西方，如果给特殊人群设置座位，一般会使用“courtesy seat”这样的标识语。通过学习，这名学生发现了随着社会向前发展，英语应用的范围将会越来越广。然而当前很多人对英语的了解还不够深入，以标识语而言，我国公共场合出现的很多标识语都是错误的，它们不符合国际标准。未来，我国需要大量懂得英语的人才，学生只有学好英语，才能够适应社会的发展。当这名学生了解了自己的学习需求以后，英语学习成绩上升很快。
        四、应用知识生活化，增强学生的学习能力
        语言是一种交流的工具。在教学中，教师要引导学生尽可能地应用英语呈现自己的生活。教师只有引导学生在生活中应用知识，才能让学生了解自己的知识结构是否存在缺陷，了解知识结构需弥补的方向。
        比如，一名教师要求学生尽可能应用英语讲情态动词的使用方法，教师要求学生表意优先，如果不能应用英语表达自己的意思，可以手势、表情等来表达。这名学生描述内容为：“I'm going to give you now three basic rules that you can follow to avoid most of the mistakes that are usually made with the modal verbs. Okay？”教师要求其他学生认真听这名学生的讲述，记录他表述中存在的问题。在完成一个阶段的表述后，其他学生要提出问题，帮他找出错误等。通过这样的学习，学生了解了英语是一种交流的语言，如果学生要学好英语，就要在生活中尽可能地说英语，用英语表达自己的想法。
        教师在教学中，要引导学生应用英语来呈现自己的生活，比如学生要学会应用英语作自我介绍、完成演讲、写英语日记等。只有让学生理解英语的实用性，使学生发现学习英语语言的意义，学生才会愿意尽可能用英语交流。
        五、教学方法生活化，培养学生的创新精神与应用能力
        英语阅读是学生吸收英语单词和语法重要的来源，因此能够将阅读变得栩栩如生是老师在进行教学任务是需要着重准备的。英语阅读并不仅仅是学生的一项任务，而是阅览世界新闻的重要来源，英语阅读中包括描写的科技文章，人文文化的文章，小说性的文章，散文以及诗歌都可以让学生感受到时代的脉络。但是过于详细的知识老师无法再课堂中一一展现，因此老师应该灵活的改变教学方法，找寻多种方法对文章进行解读和分析。
        例如，再外研版高二选修六unit3单元中，介绍了对于关系的文章“boy’s story”文章讲述了由500美元引发的作者与小男孩之间的一段关系的转变，小男孩直到文章末尾也没有说出他偷了500美元的原因，因此作者知道最后在文末仍然希冀”At the moment , the door swung open ,and Roy walked in”。联系生活老师可以为学生讲述与人沟通的重要性，沟通是人与人信任的基础。沟通可以提高一个班级的团结凝聚力，因此，老师可以让学生每人用英语写一封信是他想到的班级里的其中一个同学的优点或她相对其说的话，然后将这封信亲手交给对方。这样不仅能够让同学之间更加亲密，让学生了解到沟通的意义同时在阅读的过程中能够提高学生的阅读能力。
        高中英语教学要适应时代的发展要求，教学内容应当贴近学生的实际生活，关注学生的生活经验。教师要充分结合高中英语教材选材的实际应用性，合理运用教学生活化策略，调动学生学习的主动性，让学生体验到学习英语的乐趣，并且能够熟练地将知识运用到生活中去，达到课本内容与学生生活的有机结合，让高中英语真正地变成富有生命活力的语言学科。
【参考文献】
[1]凌莉.高中英语生活化教学研究[J].考试周刊，2016（74）
[2]赵萍.高中英语生活化兴趣教学模式探析[J].当代教研论丛，2015（06）
[3]蔡艳芳.高中英语生活化教学模式分析[J].英语广场，2015（06）