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小学数学实施生活化教学的有效措施

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：王文华

[导读] 数学存在于我们的日常生活中，与我们的日常生活有着千丝万缕的联系，要想实现数学教学生活化，就要引导小学生将课堂上所学到的数学知识应用到生活中，解决生活中所遇到的难题。通过生活化的教学模式，有利于引起学生的学习热情和兴趣，从身边的小事开始认识数学，学习数学，在学习数学的过程中开发自己的智力，提高反应能力。所以，小学数学教师应该在平时的课堂上就要善于通过相关话题引起学生的兴趣，使学生认识到学好数学的重要

小学数学实施生活化教学的有效措施
王文华
（四川省旺苍县佰章小学校四川广元 628200）
摘要：数学存在于我们的日常生活中，与我们的日常生活有着千丝万缕的联系，要想实现数学教学生活化，就要引导小学生将课堂上所学到的数学知识应用到生活中，解决生活中所遇到的难题。通过生活化的教学模式，有利于引起学生的学习热情和兴趣，从身边的小事开始认识数学，学习数学，在学习数学的过程中开发自己的智力，提高反应能力。所以，小学数学教师应该在平时的课堂上就要善于通过相关话题引起学生的兴趣，使学生认识到学好数学的重要意义。
关键词：小学数学；生活化教学；有效性；教学策略；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-080-01

        引言：通过学习数学，可以有效的提高学生的思考判断能力，增强逻辑意识，并且通过学习数学还能解决生活中的一些难题，是一门应用性非常强的学科。所以，在小学阶段就应该加强对学生的数学教育，也要使学生深刻的认识到学好数学的重要性，正是因为数学的连贯性非常强，在小学阶段就要让学生打好数学基础，平时的数学教育也十分重要，数学生活化则是未来的一个趋势，本文将通过对数学生活化内容进行阐述，并提出一些合理的措施，希望可以给社会相关人士以参考。
        1.更新教育观念，让教学内容生活化
        在之前很长一段时间内，教师在日常教学过程中，因为灌输式教学模式的应用，无形之中打击学生数学学习兴趣的同时，更对自身教学质量以及效率造成了严重威胁。而生活情境教学手段的提出，引导教师事先对教材内容进行分析，然后联系学生的现实生活，进而打造良好的学习环境。虽然目前部分地区已经全面推广并应用生活情境教学模式，但是教师与家长看重的还是学生的考试成绩，过分关注教材理论知识讲解的同时，并不能完全体现出生活化教学方式的存在价值。面对该种现状下，从根本上来讲，这就要求教师必须紧跟时代发展步伐，充分革新传统的教学理念，秉持生活化教学原则，高质量开展数学教学工作。例如，在教师进行“认识人民币”相关内容讲解过程中，作为学生生活中常见的事物，教师可以在课堂上开展超市购物的生活情境，教师提前准备好不同面值的货币，利用教室中的桌子、铅笔以及课本等当作商品，学生按照自己兴趣挑选顾客或者是售货员，经过现实人民币买卖流程下，学生自然能够认清人民币。经过教师此种生活化教学，一方面能够极大调动学生的参与欲望，另一方面也能够为提升自身教学水平及效率提供坚实保障。
        2.整合教材资源，激发学生学习兴趣
        随着新课程教育改革的深入发展，各界人士对小学数学教育工作提出了更高的标准。

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为了能够达到有效性教学目标，教师就应该以教材为出发点以及落脚点，合理引入生活化教学手段，调动学生学习兴趣，全身心参与到课堂教学环境中。比如，在进行“两步计算解决问题”内容讲解时，之前大多数教师都是按照教材直接讲解，因为该时期学生身心以及智力等没有发育完全，面对难以理解的知识，自然没有学习兴趣。此时，教师可以为学生营造生活化的场所“为班级送水的人员，作为经常出现在学生视线中的人物，教师询问学生：你们了解每天工作人员需要送水的总量吗？有的学生就会提出自己的观点，不同学生认知不同，自然给出答案也五花八门，就在学生激烈讨论时，教师先将学生重心引到班级一桶水重量？“15千克”。然后学生能够进行推算，本校一共有20个班级，每个班级一天需要一桶，那么也就是20*15=300千克。教师围绕教材开展的生活化教学工作，自然能够引导学生热烈讨论，借助教材内容准确计算，提高学生综合数学素养。不难发现，数学具有很强的实用性，在我们现实生活的许多地方都能用到数学知识，教师可以将这些鲜活的生活案例应用到数学教学中，促进学生对数学知识的理解，加深学生对数学学科的重视。
        3.引导学生观察生活，培养数学生活化意识
        针对小学时期数学教学工作，不仅应该要求学生能够掌握丰富理论知识，而且也希望能够在现实生活中灵活运用所学知识处理生活难题。换句话说，作为与学生生活有着直接联系的数学课程，教师所开展的数学教育工作应该全面培养学生数学生活化意识。比如，像我国著名数学家华罗庚，之所以能够成为伟人，就是因为在他学习数学时，不单单能够掌握教师讲解的学习技巧，而且也应该联系自身生活，钻研一些解题模式，在思维不断发散当中，养成了良好的数学学习意识，最终才能够出现在广大群众面前。教师可以借助学生身边的人物，引导学生学会观察生活，不能满足一种解题思路，应该发散自己的思维，思考多种解题方法。在学生的现实生活当中，无时无刻不充满着数学难题，只有教师善于引导学生学会观察，注重总结自身的处理方式，赋予数学问题更加生活化，才能够降低数学知识点的学习难度，以至于提高自身教学有效性。总之，生活化数学教学工作的进行，单纯依靠上课时间是完全不够的，还需要引导学生将视线放在生活中，才能真正实现数学生活化。
        结论：
        总而言之，将数学教学生活化有利于充分提高学生所学数学理论知识的实际应用能力，并在解决问题的过程中培养和锻炼学生的分析能力和逻辑思维能力，将数学充分的应用到生活中，并对生活中的数学现象产生浓厚的兴趣，从而了解到数学的重要作用，通过数学提高自身的综合能力，不断探究生活中的数学问题，不仅在课堂中能学到数学知识，在生活中也可以学到数学知识，并解决遇到的各种问题。就目前的小学数学教学现状来看，数学教学生活化还面临着许多的问题亟待解决，这就需要广大数学教师在教学实践中不断总结积累经验，找到适合自身的生活化教学方法。
参考文献：
[1]熊觅．新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].长沙:湖南师范大学，2019．
[2]刘小清．新课程标准下小学数学教学生活化的探讨[J].南昌师范学院学报，2020(3)．