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新课改视野下高中生物作业设计的科学性研究

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：刘灿轩

[导读] 课堂作业是教师在课堂教学中为学生布置当堂完成的各类练习。其主要目的是加强和加深学生对该堂课知识的理解和巩固，掌握相关学科知识的技能技巧，同时教师也能从作业的完成情况中及时发现学生学习的问题，并改进教学方法，为课堂教学的有效实施提供保障。据此，在平时的学科教学过程中，各高中生物教师就需要基于新课标的教学要求着重对课后作业布置策略进行研究与探索，从而设计出更加具有创新性的作业内容，提升学生作业练习效率

新课改视野下高中生物作业设计的科学性研究
刘灿轩
（湖北省恩施市第三高级中学 445000）
摘要：课堂作业是教师在课堂教学中为学生布置当堂完成的各类练习。其主要目的是加强和加深学生对该堂课知识的理解和巩固，掌握相关学科知识的技能技巧，同时教师也能从作业的完成情况中及时发现学生学习的问题，并改进教学方法，为课堂教学的有效实施提供保障。据此，在平时的学科教学过程中，各高中生物教师就需要基于新课标的教学要求着重对课后作业布置策略进行研究与探索，从而设计出更加具有创新性的作业内容，提升学生作业练习效率。
关键词：高中生物；课后作业；设计探究；新课程标准；科学性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-077-01

        高中生物作业泛指教材中的“问题探讨”、“思考与讨论”、“资料收集分析”、“练习”、“自我检测”，以及各类教辅资料、教师自编的试题等。完成这些作业方式单一，有的教师甚至将诸如实验、模型等直观化的作业均采用纸笔形式来完成。这种做法显然缺乏创新性，即缺乏教师根据教学目标、学生实际设计的作业，更缺乏学生自主设计的作业。教师采用传统的、单一的考试方式对学生实施评价，作业的内容和形式千篇一律（做试卷或教材中习题），整齐划一，缺乏层次性和差异性，无法考虑到不同层次学生的需求，无法使其在各自的起点上都有进步和收获。尤其是忽视学习过程，无法达到师生之间的情感交流和沟通，限制和束缚了学生发散思维和创新意识的培养。
        一、深入研究高中生物教材和新课程标准
        由于应试教育思想的影响，许多教师往往受制于一些固定的规章制度。在教学过程中，通常根据应试教育的目标进行教学，也就是说，教学活动的设计、分配教学任务和教学目标的制定是根据考试要求来实现的。
        二、贯彻新课程理念，面向全体学生树立新的作业观
        “面向全体学生”、“提高学生的科学素养”和“倡导探究性学习”是生物新课程的三项理念。

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面向全体学生意味着教师要尊重每一个学生，体现以人为本的教育观；课程内容应呈现多样性，满足不同层次学生的需求；教学过程要因材施教，适应不同智力水平、性格、兴趣和思维方式学生的需求。
        三、设置探究性作业，拓展学生思维能力
        一般而言，同其他理科科目知识一样，生物学科的知识同样具有一定的抽象性特点，因此高中生们在具体学习的过程中就需要充分发挥自己的想象，进行拓展性思考探究，易于深入理解把握相关的学科知识，而这也就充分体现出了生物学科学习对学生思维能力的高要求[1]。鉴于此种情况，在平时的作业布置环节，高中生物教师就需要根据具体的教学内容适当为学生设置一些合作探究性作业，促使学生们在互相讨论交流过程中实现思维能力的进一步拓展，进而为学生综合学科能力的提升奠定坚实的基础。
        四、布置生活化作业，深化学生知识认知
        知识来源于生活，并最终应用于生活，同样地，高中生们所学的生物课本知识大多都是前人生活经验的总结，而学生们学习相关学科知识的最终目的也是以其指引自己的生活实际行动。鉴于此，在平时的生物学科教学过程中，各任课教师在为学生们布置具体课后作业的时候就需要适当融入一些生活化元素，以促使学生们将理论知识与自己的生活实际联系在一起，从而在深入的思考探究中深化所学知识认知，实现学科综合素养进一步提升。
        五、依据学生学情，增加生物作业的层次性和典型性
        生物作业设计，既能面向全体学生，又能发展学生的个性。生物作业的设计既要着眼于全体学生，又要为生物兴趣较浓的学生留有足够的发展空间，让学生自由发展，这就要求作业必须有层次性，能适应全体学生，才能满足知识基础不同、智力因素各异的学生。在完成容易解决的问题后都能尝试成功的喜悦，较难的问题可以发展学生的潜能，让学生的个性、特长得到健康发展。
        总之，在当前阶段的高中生物学科教学过程中，课后作业环节得到了各任课教师越来越多的关注，而为了将其应有价值充分发挥出来，高中生物教师就需要在不断改进的新教学理念指引下进行探索与革新，确保作业设计的科学性，以益于学生学科综合素养迅速提升。
参考文献：
[1]母华强.高中生物课后作业完成质量与学科成绩的关系[J].中学生物学，2013，29（6）：60-61.