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让课堂充满童趣

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：潘俊丽

[导读]

让课堂充满童趣
潘俊丽
（湖北省当阳市太子桥小学）
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-074-01

        于永正老师生前不仅全身心投入小学语文教育，并且毫不吝啬将自己的教学经验与众多老师分享，虽与世长辞，但著作永存。近日，再一次认真研读了于老师的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》，终于明白了怎样上语文课才会有意思。并且将“课堂轻松幽默，有意思”这个原则逐步应用于自己的课堂，上出了趣味，上出了高潮。笔者在此分享几则课堂小故事。
        你在拣海滩上的贝壳
        我执教《富饶的西沙群岛》这篇课文时，突然发现有位叫陈青山的学生他正弯下腰在地上找什么（后来才知道上课玩橡皮不小心掉到地上）。我立刻提醒他：“陈青山，你的心是不是跑到西沙群岛去了？你在那里看到了什么？”“我在捡我的橡皮。”“不对，我看见你在拣海滩上的贝壳。”学生哄笑起来。“请你把描写海滩的这一段读一遍”我继续引导他。
        他读得结结巴巴，我又让他和全班同学又读了这一段，我问同学们：“刚才陈青山同学在捡——掉地面上的橡皮。我写的这个字是否正确呢？”我故意拖长了声调，把“捡”在黑板上板书了出来。
        有一位学生认为我写得不对，应该改成“拣”字，因为书上第5自然段有一句“西沙群岛上有拣不完的贝壳”就是这样写的。有几位同学认为我没有写错，但说不清楚是什么原因。
        “究竟错了没有，我们请字典公公来做裁判，请同学们拿出字典查一查这两个字，辨别一下它们的意思有什么不同。”几分钟之后，结果出来了：通过比较，学生终于明白，陈青山在地上捡橡皮，没有进行筛选，要用“捡”；由于海滩上有许许多多美丽的贝壳，就应当是依据自己的爱好有选择地挑选，第5自然段当然要用“拣”了。
        “陈青山同学在课堂上虽然没有拣到美丽的贝壳，但他帮我们拣到了这两个同音字的区别，希望大家以后都要注意这两个字的用法，不然你来到西沙群岛捡到的可能不是美丽的贝壳也可能不是鸟蛋，而是——？”“鸟粪!”同学们又大笑起来。学生在轻松愉快的氛围中很自然地进入第6自然段——“海岛”的学习。这些孩子虽然没有亲眼目睹西沙群岛的美丽富饶，但这一堂课让孩子们觉得很有意思。
        矛+盾=（）
        在教学人教版《矛与盾的集合》这一课时，我也别出心裁，改变了以往上语文课的形式，采用了无中生有的办法，让学生听得有滋有味。我一开课就提出了一个怪问题：同学们你们都会算加法应用题吗？学生觉得好奇，纷纷回答：“这还不简单！”“当然会！”我出示了我的板书：矛+盾=（）。一位同学抢先说：“等于矛盾”！我摇了摇头，学生一个个面面相觑，不知如何下笔。几分钟之后，一个聪明的孩子给出了答案“坦克”。同学们十分惊异。“为什么矛+盾=（坦克）？请你多读几遍课文，然后给教师解释解释。”
        书读完了，教室里安静下来，有位叫郑明明的学生却在下面玩，我把一小截粉笔朝她扔了过去，她还不知道是什么东西打搅了她，还疑惑地东张西望。几位同学见了，偷偷地笑了起来。后面的李新忙把粉笔拾了起来说：“老师，我拾到的粉笔。”“请你转交给郑明明同学，让她仔细看一看这是什么？”
        郑明明犹豫了半天才嗫嚅着说：“是粉笔。

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”“这不是粉笔！这是我向你投过来的矛！”我大声告诉她。
        “怎么还有这样的矛？矛应该是又长又尖的东西吧？”有些同学提出了疑问。“最初的矛的确是又尖又长，但使用的距离毕竟有限，后来人们发明了会飞的矛——箭和子弹。进攻能力更强了。”
        “哦——”孩子们一个个恍然大悟。
        “请郑明明同学说说矛有什么长处。”她无法回答。我于是请大家在课文中找一找，然后划上记号。学生兴致勃勃地学习了起来，很快在第三自然段找到了矛的长处——进攻。
        我拿起一把扫帚当矛，对同学们喊道：“小心我的长矛！”然后对准前排的几位同学刺来刺去，有的用肘关节左抵右挡，有的拿起书来当盾牌。教室里一下子热闹非凡。我笑着说：“你们的盾各不相同，有的是胳膊盾，有的是书盾，但这些盾都有一个共同的长处？请你在课文中找出这个词。”学生很快在课文中找到了“自卫”这个词。它和进攻可以构成反义词。
        “给你一些制作盾牌的材料，你怎样来设计盾牌使别人一枪也戳不到你呢？”我又抛出学生感兴趣的问题。全班同学跃跃欲试，兴奋起来。有的学生也想到做一个铁屋子。我请几位同学把这个铁屋子在黑板上画了出来，标记为“变形的盾”。
        “整天躲藏在铁屋子是不是绝对安全呢？”教室里又是一片嗡嗡声。有的学生想到时间长了可能渴死和饿死，还可能被人烧死和炸死。于是我让学生思考一些解决办法，许多学生想到进攻是最好的防守，设计了许多进攻的武器。我请同学们继续在黑板上画出来，标记为“变形的矛”。
        这时我请学生再次回答为什么矛+盾=（坦克），许多同学终于能明确地回答了。并且从坦克的发明得到了一些启示：谁善于把别人的长处聚于一身，谁就是胜利者。
        最后我布置了这样一个作业：看谁能把发明家爱思考的长处和我们班的同学爱发言的长处聚于一身，设计一个小发明：你想把（）的长处和（）的长处合二为一，发明一个（）。孩子们都争先恐后地发言，一口气列出了十多项有创意的小发明思路。
        我想当绘画能手
        在学习人教版《惊弓之鸟》这篇课文时，一位学生问什么是能手？我让其它同学来解答，学生都说得很准确。为了让学生进一步理解这个词，我问：“你们想成为什么样的能手？”教室里一下子热闹起来了。有人要当书法能手，有的想成为足球能手，有的想成为歌唱能手……同学们一个个响亮的回答，让我看到了教育的力量。我看时间不早了，就让没有发言的同学把手放下，正准备进入下一环节。
        偏远的角落里，却有一支小手一直倔强地举着，乞求地望着我。她就是我们班上成绩一直稳定地保持在个位数上的一名弱智生。我看她好像还是第一次举手就让她接着发言：“我想当绘画能手！”我心里一怔，同学们也都惊异地转过头望了她一眼，然后给予了热烈的掌声。
        “白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”我情不自禁地吟出袁枚的《苔》，然后语重心长地说：“同学们，虽然我们每一个人的基础不同，但是只要从现在起就亡羊补牢，勤学苦练，每个人都可以成为某一方面的能手，甚至和更羸一样成为有名的能手！下面请大家猜想一下更羸是怎样练成有名的射箭能手的？”教室里又是一片议论声……
        教育就是点燃梦想，播种希望。一名教师传递给学生的不仅仅是知识，更重要的是前行的力量。弱智的学生也许比正常的学生更加坚强。感谢这位弱智的学生让我看到了每一朵花和生命的蓬勃力量，感谢她让我灵光一现，插入了备课之初没有想到的“对更羸的想象”！