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让学生成为学习活动"主人"——新课标下高中数学教学研究

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：买买提依明•买买提

[导读] 在新时期教育推动下，高中教育实现了全面改革，新课标教育理念更加注重学生们的课堂地位，只有充分展现出高中生的主体意识，让学生们成为学习的“主人”，激发高中生的学习主动性，培养他们的综合素养。为此，教师应该充分利用分层教学模式，展现高中生的主体意识，合理设置问题，提高学习能力，发挥师生互动，提高他们的综合素养，实现高中生的全面发展。

让学生成为学习活动"主人"
——新课标下高中数学教学研究
买买提依明•买买提
（新疆喀什岳普湖县第一中学新疆喀什 844400）
【摘要】在新时期教育推动下，高中教育实现了全面改革，新课标教育理念更加注重学生们的课堂地位，只有充分展现出高中生的主体意识，让学生们成为学习的“主人”，激发高中生的学习主动性，培养他们的综合素养。为此，教师应该充分利用分层教学模式，展现高中生的主体意识，合理设置问题，提高学习能力，发挥师生互动，提高他们的综合素养，实现高中生的全面发展。
【关键词】新课标；高中数学；主体地位
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-035-01

        在新课标教育背景下，教师更加注重学生们主体意识的提升，同时也改变了传统教学思路，通过教学活动的开展，让学生们成为学习活动的“主人”，并配以学生们自主探究、自主分析和自主解决问题的能力，从而养成自主学习的能力，具备良好的学习习惯，实现高中生的全面发展
        一、利用分层教学模式，展现主体意识
        学生是教学之根本，同时也是教学活动开展的依据，作为教学活动的受益者，每位高中生在实际教学中都存在着一定的差异，导致学生学习效能也存在一定的差距。主体性教学的最终目的都是达到学生培养与促进。受到新课程标准理念的影响，对整体性教学也提出了全新的要求，为此，教师们必须基于人本教育理念，针对主体情况开展针对性教学，充分发挥分层教育的优势，合理制定教学内容和教学方法，严格遵守因材施教基本原则，促进每一层学生的进步与发展。
        例如：在高中数学“一元二次不等式”的学习中，教师可以为不同层次的学生们设置各自的问题，比如：“二次函数y=-x2-6x+k的图像的顶点在x轴上，则k的值是多少？”、“已知集合A=｛x｜x2-5x+4≤0｝，B=｛x｜x2-2ax+a+2≤0，a∈R｝，且B属于A，求a的取值范围。”通过分层递进的问题引入，可以充分满足各个层次中小学生们的数学思维与发展，从而实现理想的课堂教学效果，让小学生们逐渐成为课堂的参与者，不断地强化自己的数学基础。

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        二、合理设置问题，提高学习能力
        为了更好地让学生们成为数学课堂的“主人”，教师必须尊重主体性教学的内涵，并在教学活动开展中明确教学主体的根本意义，充分发挥高中生的主体意识，让他们学会对问题进行自我探究、自我分析以及自我解答，通过体验整个问题求职的过程，培养高中生良好的学习习惯与能力，从而实现数学素养的提升。在这个环节中，问题的引入就显得格外重要，铜鼓教师对问题的合理设置，可以给学生们营造更好的探究体验感，从而提升高中生的学习能力，促进高中生的全面发展。所以，在实际教学中，教师利用问题教学方法，以此作为主体性教学活动的推图像径，通过具有探究价值的问题设施，引导学生们展开一系列的探索、分析与解答，并逐步拨开数学知识谜团，找到最终答案，在此过程中培养高中生良好的学习能力。
        例如：在高中数学中教师可以提出这样一个问题：“如何用向量证明：顺次连结四边形各边中点所得的四边形为平行四边形？”这个问题具有较强的探究性，学生们可以自己通过动手画图来进行问题探究，从而发现“向量线性运算”的数学问题，并且通过逐步探索，掌握等量关系，另外，教师也可以通过学习小组的开展来提高效率，有利于学生们更好的打开问题的突破口，从而更好地分析图形的性质。在此次教学活动中，通过问题的引入，引导学生们自主探究问题，从而找到等量关系，并铜鼓哦小组交流与探讨，实现问题的有效解答，给学生们营造了良好的自主空间，对高中生的发展具有重要意义。
        三、发挥师生互动，提高学生素养
        对于课堂教学来说，是学生们从教师身上获取知识的过程，同时也是教师和学生互动的过程。我们结合以往的数学主题性看，教师采用的教学模式往往都是单向的，只是由教师单方向同学们传授和灌输，这种教学方式很大程度限制了学生们主观意识的成长，同时也不利于学生们潜能的激发，导致他们只能作为知识的被动接受者。为此，在新课标教育背景下，教师必须为此做出改变，充分发挥课堂的互动性，给学生们足够的交流空间，让学生们通过讨论、评价以及辨析来获取知识，不但能够提高学生们的独立性，同时也更好地提高课堂教学效率，促进高中生更好的发展。
        例如：在学习高中数学“不等关系”的相关内容时，教师可以利用通过问题辨析来开展师生互动，首先教师可以为学生们设置一个问题：“已知a,b为正整数，比较a+b与+的大小？”然后开展小组讨论，让学生们探究问题解答的整个过程，在问题讨论中，学生们对两组数进行作差比较，也有的同学利用先平方在作差的方法进行比较，这时，教师可以让学生们陈述不同解答方法的思路，最后，教师可以给出正确的思路，让学生们掌握更多的解题思路，从而促进学生们数学素养的提升。
        四、结束语
        综上所述，在新课程标准教育理念下，高中数学教育必须做出相应的改变，为此，教师要充分认识学生作为教学主体的教育价值，并创新教学内容与方法，培养学生们良好的学习观念，运用多种教学方法，使他们成为课堂的“主人”。促进高中生的全面发展。
参考文献：
[1]谢巧儿．让学生真正成为数学课堂的主人——高中课程改革的启示与思考[J]．教育与教学研究，2004(5)：51—53.