部编版小学语文教材落实语文要素的三个角度研究分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

部编版小学语文教材落实语文要素的三个角度研究分析

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：江金

[导读] 语文是一门具有工具性和实用性特点的学科，学习语文可以有效的提高学生的文学素养和文学欣赏能力，使学生的语言表达能力和交流沟通能力得到进一步的提高，在学生以后的学习和工作中，能够获得更强的竞争力。在小学阶段，教师需要培养小学生的语文素养，为学生以后的语文学习提供更好的帮助，因此教师需要让学生的语文知识、语文能力和语文学习的方法和习惯得到有效的加强，结合小学阶段的语文要素来调节和创新教师的教育方法。

部编版小学语文教材落实语文要素的三个角度研究分析
江金
（重庆市合川区中南小学 401520）
摘要：语文是一门具有工具性和实用性特点的学科，学习语文可以有效的提高学生的文学素养和文学欣赏能力，使学生的语言表达能力和交流沟通能力得到进一步的提高，在学生以后的学习和工作中，能够获得更强的竞争力。在小学阶段，教师需要培养小学生的语文素养，为学生以后的语文学习提供更好的帮助，因此教师需要让学生的语文知识、语文能力和语文学习的方法和习惯得到有效的加强，结合小学阶段的语文要素来调节和创新教师的教育方法。
关键词：小学语文；语文要素；三个角度；研究分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-066-01

        引言
        语文要素就是语文学习要素，是需要学生掌握的重要语文学习能力，语文要素更是小学生在语文领域必须具备的重点能力，在小学阶段的语文教学中已经拥有了科学性和系统性的教学体系，只需要教师进行语文构建设计就能有效落实学生语文要素的学习目标。语文要素在部编版小学语文教材的编排上总体呈现螺旋式，方便学生对于语文要素的学习，因此教师需要在语文课堂上利用各种教学方法使学生的语文要素得到快速的提高，在这过程中要做到循序渐进的引导。
        一、小学语文教材落实语文要素的三个角度研究分析
        （一）落实梯度性的语文要素
        因为学生的心理特点具有与顺序性和阶段性，不同年级的学生有着不同程度的语文学习的接受能力和理解能力，所以需要教师在讲授语文知识的过程中，可以适当对语文教材的内容对学生进行相应的拓展，但不要将语文教材的内容和知识过度延伸，防止出现教师讲授的知识点超过学生现有的知识水平，学生不仅不能理解教师拓展的知识点，也会混淆语文教材的重点知识，造成语文学习没有一定的逻辑性，学生的语文学习能力也会受到很大的影响。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因此教师在对学生进行语文授课的过程中，要落实学生的梯度性学习，语文教学的方法要由浅入深由易到难，做到循序渐进，不能拔苗助长，语文教材大纲也对教师的教学目标有着明确的指示，比如在小学低年级阶段的语文学习主要是让学生掌握基本的生字词，并进行初步的朗读训练，学生能够大致了解重点词句的意思，教会学生进行语文知识的积累，学会看图说话的同时，能写一篇字符较少的小作文；在小学高年级阶段需要学生学会理清课文的整体脉络，抓住课文的主旨进行分析，体会作者的思想感情，领悟课文的基本表达方式和表现手法以及修辞手法，对文体有一定的判断和认识，能写篇幅较长的作文等等，这些都进一步的证明了语文教材的梯度性，教师只需要按着不同年级的教学目标对学生进行分层教学就能有效的提高学生的语文成绩。
        （二）落实整合性的语文要素
        上文已经提及到语文教材的编写方式是螺旋式的，可以方便学生学习的，因此教师需要通读语文教材，了解语文教材所有课文的重难点，再建立单元整合式的教学方法，使学生能够系统性的掌握并精通语文教材中的所有单元重点内容，并学会进行充分的总结与归纳，从而进一步的提高语文专业的素养。在小学高年级阶段，学生的理解能力和学习能力有广泛的提升，教师可以利用单元性的重点知识对学生进行课程资源整合，可以提高教师的教学效率，也能使学生的自主学习能力获得相应的增强，比如在第五单元的单元性的学习是学习说明文的，在学习之前先让学生对说明文有一个大概的了解，学习第一课的《太阳》这篇课文后，可以让学生明白说明文的问题结构，掌握说明方法，在之后学习《松鼠》时，可以让学生找出课文中所使用的说明方法，像作比较、列数字和举例子等等，让学生自行的与前面学习的《太阳》的说明方法有什么不同，再学习《鲸》时，学生已经对说明文有了具体的了解，教师可以在课堂上布置任务，让学生通过小组合作的方式来完成课堂任务，在这过程中，充分的锻炼了学生的自主学习能力，更能加深对说明文的整体印象，等第五单元全部结束后，教师可以要求学生自己仿写说明文的文体，写一篇小作文，让学生介绍一下喜欢的一种事物，通过这样的教学方式能够有效的落实整合性的语文要素的学习，使学生的语文素养能够得到进一步的增强。
        （三）落实过程性的语文素养
        小学生对知识的记忆力快，但遗忘速度也很快，因此当学完课程时，教师都会布置相应的课后作业来对知识点进行巩固，课后作业可以帮助学生落实语文要素的学习，更可以有效的达到教学的预期目标，培养学生的语文思维能力，在布置课后作业的过程中，教师需要设立具有开放性和趣味性的课后作业，才能让学生的思维方式变得更加活络，进而促进学生语文学习的创造性。比如在学完《慈母情深》后，教师不要使作业的内容和形式仅限在学写生字词或者单纯的做完练习册，可以让学生讲述自己与母亲的经典事例，感受母爱的伟大，进而培养了学生的感恩之情；在学完《狼牙山五壮士》后，教师可以让学生搜集关于抗日救国的仁人志士的相关资料，以此来增强学生的爱国之情，并树立为民族振兴而读书的伟大理想。
        二、结束语
        小学阶段的语文学习主要是为以后的语文学习打下良好的基础，而语文要素作为小学语文学习的学习重点，需要教师落实梯度性的语文要素、落实整合性的语文要素和落实过程性的语文要素，进而提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]周静怡. 部编版小学语文教材落实语文要素的三个角度研究[J]. 小学生(下旬刊),2021(02):8.
[2]吕虹. 部编语文教材落实语文要素的三个角度[J]. 教学与管理,2018(08):28-30.