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培养小学生积累运用习惯之我见

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2020年3月1期作者：王李娜

[导读]

培养小学生积累运用习惯之我见
王李娜
（辽宁省大连市甘井子区东华小学）
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-015-01

        《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。” 当今，广泛阅读已经引起了世界范围内的重视。全国各地也正如火如荼的开展书香校园活动，阅读研究也取得了丰硕的成果。但不少学生虽阅读了不少课外书籍，但语言运用能力仍然欠佳，文化底蕴未能有较大提高。究其原因，学生只是泛泛而读，未能进行积累，使读书的效果大打折扣。据心理学研究，十二周岁以前是人的最佳记忆阶段，我们因抓住这段黄金期，指导督促学生对经典美文进行积累，为学生打下深厚的文化底蕴。古人云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“厚积薄发”，这些都是学习语文的优秀传统。
        语文教学担负着的积累语言的任务，应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。巧妇难为无米之炊，许多学生总是抱怨生活枯燥无味，把这一点当成写不出好作文的堂而皇之的理由，其实并不是缺乏丰富多彩的生活，而是缺乏感动，缺乏捕捉精彩，缺乏取舍的能力，要么不关注生活，要么只关注眼前的，思路很受局限，要么，面对众多材料，无从入手去选择。帮助学生留住生活的美丽瞬间，帮助学生打开思路，我们要从积累内容的选择处下工夫。进行有目的的积累。
        在小学阶段我们可以引导学生积累词句、积累素材、积累写法、积累观点。这就需要引导学生多留心观察生活，做个有心人。教师要做到在语文课上激发学生对语文积累的兴趣，能主动去积累。在教学中探索课内外语文积累习惯养成的主要途径，还要研究适合学生的积累方法，并对学生积累方法做有效指导，使学生明确积累内容与方法。通过让学生大量阅读、诵读，培养学生主动积累语文词句篇章的能力，丰富学生的语言积累。通过诵读经典丰富学生的语言积累，从而提高小学生的语言表达能力和写作水平，以达到文化熏陶、智能煅炼与人格培养的目的。积累的具体内容可以是各种形式的词语，用以丰富学生的语言文字积淀，是成句成篇的基础；中外现代诗歌，帮助学生选择并积累一定量的中外现代诗歌，感受现代诗歌的审美情趣；中外现代美文，帮助学生选择并积累一定量的中外现代美文，如散文，小说，杂文等，丰富学生语言，受到美的熏陶。

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中华民族特有语言，帮助学生选择并积累一定量的中华民族特有的语言，如谚语、歇后语，传统名言，对联等，感受民族语言的独特与含义；名言警句、观点，帮助学生树志向，名事理辨是非，启迪心智；观察生活积累素材，让学生言之有物，情真意切；还有最重要的是课文中重点段落的积累，让学生学习写作方法，能够很好的布局谋篇。
        语言积累是语文语言学习的重要手段之一，其常用的方式有复述，背诵，默写，讲故事等。教学中，教师要教给学生语言积累的各类有效方法，并指导学生掌握积累语言的方法。
        背诵法。“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。”（《小学语文教学心理学》）所以积累语言最好的方法就是背诵，但不是死记硬背，是在阅读时进行准确的感知和透彻的理解的基础上背诵，教师要帮助学生抓住感知的重点、理解的要点阅读课文。在指导阅读《爬山虎的脚》一文时我让学生采取提纲背诵的方法进行。列出段落的层次提纲然后按提纲熟读成诵。对名言警句、诗歌用手抄与背诵相结合的方法，当然学生在实践中哪种方法最适合自己就用哪种方法。此外，还应教给学生防止遗忘的方法。学生读到能背下来的时候不能停应该再多读几遍，这样才能记的牢。背诵遗忘最快的是开头的十几天，所以要经常复习。
        摘记法。俗话说：“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头子”。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词句、片段摘录下来，将原来较深的文章用提纲的形式记录下来。上网、看电视或与人交谈时把从中学到的优美词汇或语句摘记在本上，也可以用文摘卡片分门别类地摘录下来。有空拿出来读一读。对积累的优美词句，把同类的抄在一起，以便查看。如可按写人、写景、状物、写活动场面、名言警句等归类抄在积累本上，并编注目录以便查看。
        剪贴法。剪剪贴贴，在阅读过程中，让学生把自己需要的、喜欢的内容或图画剪下来，贴到积累本上，怎样贴都可以。旁边还可以配上插图，这样学生在读读、剪剪、贴贴、画画中获取了知识，积累了语言。
        日记法。让学生准备一个日记本，每天花上十分钟时间，把一天中最值得记忆人或事，三言两语记录下来，如果有照片，甚至可以把照片直接贴在本子上。最好写成一个小故事，不要记“流水帐”；有些事情可以写一两句话但必须让人看懂。有了日记本，学生在开始观察事物时，一种内在的驱动力就让他主动的去积累。引导学生留心生活，做生活的有心人，建立题材库。
        积累是语言的积淀过程，运用则是厚积而薄发的过程。所有的积累，必须在生成运用后才能体现其价值所在。起初的积累，学生只是读读，说说、背背，也许囫囵吞枣，也许一知半解，甚至完全不懂什么意思。但是，所有的语言进入他们大脑的熔炉后都要被加工，被反刍，被吸收，被强化，久而久之形成知识的积淀，内化为他们自身的知识，一旦遇到合适的机会，一旦碰到特殊的情境，这些被内化的知识自然而然就会从他们的资料库中被提取出来，这时才真正理解了其内涵所在。