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核心素养下小学英语阅读教学有效提问的方法分析

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：唐小娥

[导读] 在核心素养的背景下，小学英语阅读成为了培养小学生核心素养的关键教学内容。只有把核心素养当作教学目标，教师才能真正的提高教学质量。英语中的核心素养主要指的是学生的听、说、读、写能力，由于英语课程对学生们来说是一门比较生疏的学科，再加上小学生的注意力和自控能力差，很容易在学习过程中出现溜号、走神等现象。因此，教师要用有效提问的方法保持小学生的注意力，进而全方面掌握阅读知识点，真正实现核心素养的构建。

核心素养下小学英语阅读教学有效提问的方法分析
唐小娥
（湖南省永州市东安县舜德学校 425900）
摘要：在核心素养的背景下，小学英语阅读成为了培养小学生核心素养的关键教学内容。只有把核心素养当作教学目标，教师才能真正的提高教学质量。英语中的核心素养主要指的是学生的听、说、读、写能力，由于英语课程对学生们来说是一门比较生疏的学科，再加上小学生的注意力和自控能力差，很容易在学习过程中出现溜号、走神等现象。因此，教师要用有效提问的方法保持小学生的注意力，进而全方面掌握阅读知识点，真正实现核心素养的构建。
关键词：核心素养；英语阅读教学；有效提问
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-057-01

        引言
        英语教师在阅读教学中一定要根据全班学生的实际情况来设计问题，不仅能够形成良好的师生互动环节，还能把课堂教学内容有效的联系在一起，减少学生在学习过程中产生的困难和枯燥感，同时还能在一定程度上使学生形成良好的思考习惯和英语思维。由于小学生年龄较小，知识储备量非常有限，教师要不断提升课堂提问的有效性，激发学生的学习兴趣和积极性，真正提升学生的英语能力。
        1.现阶段小学英语阅读教学提问中存在的问题
        1.1提问方式单一
        很多小学英语教师没有充分认识到核心素养的重要性，依然没有摒弃传统的英语阅读教学方法，也就出现了课堂提问方式单一的情况，没有发挥课堂提问应有的作用，导致学生的学习能力迟迟得不到显著的提高。有效地提问方式不仅能激发学生的探索欲望、学习兴趣，还能充分锻炼学生的英语思维，逐渐加强他们的自主学习能力。
        1.2问题过于浅显
        英语阅读教学要以提高学生的综合素养作为首要教学目标，如果教师提出的问题太过于浅显、片面，那么不仅不能促进学生思考，甚至还会使学生的英语思维和学习能力得到限制，学生们会认为自己已经掌握了那些知识，无需再去思考。在具体的英语阅读课堂提问过程中，教师所设置的问题必须要有更深层次的内涵，让学生在回答问题时能够把多个知识点结合起来，同时还能有一个短暂的思考过程，在结合以往学过知识以及阅读文章的基础上来回答问题，逐渐实现核心素养的提升。
        2.核心素养下小学英语阅读教学有效提问的策略
        2.1提出具有启发性的问题
        要想达到有效提问的问题效果，教师首先要做的就是使提问的问题具有足够的启发性，问题一定要能给学生带来一个开动思维的思考过程，以此提高英语阅读教学的有效性。启发性的问题不仅能够帮助学生锻炼思维，还能极大程度上激发学生的探索欲望和阅读兴趣，并能勇敢的把想法、观点表达出来。学生回答问题的时候能做到以往学过的知识与阅读文章相结合，这个过程对提升小学生的综合素养也能起到积极的推动作用。

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小学生由于刚刚接触到英语课程，他们很难认识到英语的重要性，如果教师提出的阅读问题缺少了启发性，也就不能带给学生积极回答问题的主观能动性，学生会直接在阅读原文中找答案，甚至会脱离阅读文本中涉及的问题，长期以往不能养成一个自主思考的过程，会大大降低他们的学习能力。例如，教师在教学《What time do you get up?》内容时，教师可以利用多媒体图片（教师起床的时钟图）谈论自己的作息时间：I get up at 7：00 .I have breakfast at 7:20.（借助图片和肢体语言让学生充分理解）, 随后向学生提出问题：What time do you get up? 鼓励学生去思考并模仿例句说出自己的起床时间，在鼓励学生去表达自己其他的作息情况。同时，利用课堂中获取的信息，适时地提问：What time does Miss Tang/Li Ping...get up?让学生根据本堂课获取的真实信息，练习三人称单数的表达。这些问题提出后，学生能够清楚课堂的主题是以日常活动为主，学生在掌握一般现在时的同时，也能掌握第三人称单数时动词发生的一些变化。
        2.2注重问题的前后联系性
        小学英语阅读教学是能够促进学生语言能力的一项关键内容，要想学生通过学习阅读来完善语言能力，教师在设计问题时就一定要注重问题前后的联系性，以培养学生的语言能力促进他们综合素养的形成。学生在思考、回答问题的过程中，能直接建立起各英语知识点之间存在的联系，进而提升英语学习能力。例如在讲授《I come from China》内容时，教师可以连续为学生提出“Where are you from ?”“Do you know the flag?”两个具有连贯性的问题，让学生识别着国家与相应的国旗，并能够运用所学到的语法句型进行简单的交流，充分引导学生们对国家和国旗的知识进行学习，实现英语交流能力的构建。
        2.3运用多样化的提问方式
        多样化的提问方式能够从根本上提升学生的学习兴趣，根据阅读文章与学生的实际情况变换不同的提问方式，引导学生从不同的知识层面去深度理解阅读内容，进一步提高小学生的英语阅读理解能力，促进核心素养的形成。教师可以定期展开课堂中的学生互动活动，创新教学模式的同时，挖掘学生的潜能。例如在学习《Tomorrow will be rainy》内容时，教师可以通过“What will we learn today？”“What will the weather be tomorrow in...?”等问题进行提问，学生在回答的过程中不仅能掌握本节课所要学习的知识内容，还能把在课堂中学到的知识用到生活中去。另外，教师还可以添加一些关于旅游的话题进行知识扩展，这一过程中学生既能巩固知识，又能实现对人文地理知识的了解，进而提升核心素养。
        结语
        在小学英语阅读的教学过程中，教师通过有效的提问来促进学生核心素养的形成，所提出的问题必须要具有启发性、联系性和多样性，只有这样才能充分调动小学生的自主探究性和思考能力，并实现语言能力的构建。有效的问题能够帮助小学生快速形成英语思维，实现核心素养的形成。
参考文献
[1]马丽娜. 小学英语阅读教学中学生思维品质的培养[J]. 校园英语. 2019(41)
[2]杜彩虹. 核心素养下小学英语阅读教学有效提问浅谈[J]. 校园英语. 2019(40)
[3]陈莉珍. 指向学科核心素养的小学生英语阅读能力的提高策略[J]. 安徽教育科研. 2019(10)
[4]徐丹. 在小学英语阅读教学中落实英语学科核心素养[J]. 陕西教育(教学版). 2018(04)