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在初中数学教学中利用信息技术提高学生专注力的几点思考钱东甲

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：钱东甲

[导读] 信息技术的广泛使用，为世界带来了巨大改变，同时为我国的教育教学事业也带来了根本性的变化，教师应当充分借助信息技术的强大优势，基于数学课程的特点角度出发，在教学内容的设计中引进图形、视频、图画等多方面内容，丰富数学课程的教学内容，优化数学内容的呈现方式，为学生构建丰富多彩、充满趣味、能够调动学生学习兴趣的真实活动情景，为学生带来个性化的丰富学习资源，促进学生得到思维能力的进一步发展，最大限度扩宽学生

在初中数学教学中利用信息技术提高学生专注力的几点思考
钱东甲
（安徽省滁州市天长市秦栏初级中学安徽滁州 239300）
摘要：信息技术的广泛使用，为世界带来了巨大改变，同时为我国的教育教学事业也带来了根本性的变化，教师应当充分借助信息技术的强大优势，基于数学课程的特点角度出发，在教学内容的设计中引进图形、视频、图画等多方面内容，丰富数学课程的教学内容，优化数学内容的呈现方式，为学生构建丰富多彩、充满趣味、能够调动学生学习兴趣的真实活动情景，为学生带来个性化的丰富学习资源，促进学生得到思维能力的进一步发展，最大限度扩宽学生的知识眼界，进而不断强化学生个人的学习专注力。
关键词：初中数学教学；信息技术；专注力；思考
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-056-01

        引言
        任何阶段的学生要想不断强化自身的学习成绩，则必须具备一定的专注力，唯独拥有较强的专注度，才能促进自身得到潜能的彰显。初中教育阶段的学习在对数学知识展开学习的时候，也必须拥有一定的专注能力，将信息技术科学运用于初中数学课程的教学活动中，能够有效集中学生的全部注意力，同时有助于学生形成良好的专注力。
        一、利用信息技术展开教学活动，强化学生学习数学知识的热情
        初中教育阶段的学生身体和心智正是走向成熟的关键时期，然而怎样帮助初中生养成较强的专注能力是值得教师深度探索的一个重点课题，初中阶段的广大学生并未具备一定的自我控制能力，无法及时发现和改正自身拥有的问题，同时专注力是熟练掌握数学知识必须拥有的一个基础条件，因此，教师必须从多角度来促进学生强化自身的专注能力，借助信息技术促使学生对数学课程产生浓厚兴趣，当学生持有一定的学习兴趣时，学生则能够积极主动地展开有效学生和深度思考。数学课程是一门具有较强抽象性的学科，大部分学生并未对数学课程做到正确认识，觉得数学课程是一门难度系数较大的学科。教师应尽可能的借助信息技术，充分体现其优势，通过数学PPT、视频等方式对学生展开课前教学，将信息技术设定为教学的主要模式，将数学课程的教学内容利用听觉、视觉等不同的方式呈现出现，如此一来，能够使具有较强抽象化且难以理解的数学知识逐渐变得主观、具体，让学生更加易于认识和理解。
        例如，教师在针对“有理数的概念”知识点展开教学的时候，可以借助互联网搜集相关的教学视频或者动态文档，通过视觉传达的现代化方式将相关的数学知识呈现出来，促进学生对数学知识产生深入理解，同时能够加深学生对知识的记忆。将枯燥乏味的数学知识通过不同以往的方式呈现出来，有助于学生深入理解和掌握数学知识，为学生增添学习数学知识的强劲动力，促使学生深刻感受到学好数学课程的无限乐趣。

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        二、利用信息技术拓展学生的知识眼界
        学校所采用的教育方式和所具备的教学水平对于广大学生的后期发展有着一定影响，目前我国信息技术逐渐走向了一个新的发展局面，大部分学校在课堂教学过程中广泛引进了信息技术，我国也逐渐对课堂教学实现信息化发展引起了高度重视，因此，教师应当充分借助信息技术最大限度的突破课本知识的局限性，将教育知识变得无限，具体而言，就是基于教材基础持续拓展学生的学习空间。信息技术具备了一定的时效性，同时知识具有较快的更新速度，能够为广大教师的教学带来多样化的教学素材，教师应当尽可能的借助信息技术的强大优势，及时为学生提供新的教学内容，促进学生得到知识水平的持续提高。此外，教师可以利用信息网络，搜集国际上的相关数学问题，引导学生进行自主思考，进而不断强化学生个人的数学思考能力。
        例如，教师在讲解“二次函数与一元一次方程”相关内容的时候，教师需要为学生细致化的讲解“二次函数”相关知识以及“一元一次方程”相关知识，有效引导学生进行思考，促使学生利用自己的方式认识来两者之间存在的关系，教师需要及时与学生产生课堂互动交流，引导学生深入思考之前为学习过的相关数学知识。教师对教材内容进行延伸的时候，可以利用网络搜集一些国内外伟大数学家的事迹为广大学生进行介绍，帮助学生认识数学家的具体情况，认识到数学知识学习也并非如同自己认为的十分困难，进而让数学课程能够在学生心中占有重要地位，不断完善学生的数学知识结构，帮助学生取得显著的数学成绩。[2]
        三、利用信息技术，帮助学生形成一定的创新能力
        随着新课程标准的不断深入和落实，在数学课程的教学活动，教师需要在有效引导学生掌握相关基础知识的同时，帮助学生形成实践、创新方面的较强能力。在数学课程的以往教学活动中，教师往往会通过口头教学的方式为学生传授知识，接着引导学生进行相应习题的练习，教师在对学生最终的学习成果进行评价的时候，通常以做题的正确性作为评级依据，以至于将学生的思维困于“标准答案”范畴中，学生缺乏较强的创新思想，对学生的全面发展产生了不利影响。在初中数学课程的实际教学中，教师应当充分利用信息技术为广大学生提供丰富多彩的学习资源，直观演示数学知识的整个形成过程，扩宽学生的视野，调动学生个人的创造思维，进而帮助学生强化自身的创新能力。
        例如，教师在讲解“几何图形”知识点的时候，教师可以利用信息技术来优化教学活动，为学生形成创造性思维鉴定牢固基础。教师可以借助信息技术将现实生活汇总具有一定特色、新颖的几何图形呈现于学生面前，引发学生的潜在想象力。通过这种方式能够充分激发学生的学习积极性，促使学生得到创新思维的进一步发展。
        结语
        在数学课堂教学过程中，借助信息技术将具体的教学内容通过生动、直观、具体的方式呈现出来，能够充分调动学生个人的好奇心以及求知欲，促进学生对课堂学习产生一定的参与积极性。同时能够最大限度的扩宽学生的学习空间，让学生保持一定的学习专注力，进而构建出和谐、良好的教学课堂。
参考文献：
[1]龚高文.在初中数学教学中利用信息技术提高学生专注力的几点思考[J].天津教育,2020(14):57-58.
[2]何金华.浅析初中信息技术与数学学科融合教学的策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,12(36):88-89.