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小学高年级语文主题阅读教学蒲英贤

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：蒲英贤

[导读] 以小学高年级语文主题阅读教学为主要内容进行阐述，从主题阅读教学中以读促解、课外阅读成为课内阅读的延伸、结合不同主题阅读形式这几方面进行分析，其目的在于增强小学高年级语文主题阅读教学实效性。

小学高年级语文主题阅读教学
蒲英贤
（广西岑溪市波塘镇合水中心小学）
摘要：以小学高年级语文主题阅读教学为主要内容进行阐述，从主题阅读教学中以读促解、课外阅读成为课内阅读的延伸、结合不同主题阅读形式这几方面进行分析，其目的在于增强小学高年级语文主题阅读教学实效性。
关键词：小学高年级;语文主题阅读;以读促解;不同主题阅读
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-055-01

        语文新课程标准对语文教学提出了新要求，要在语文教学中激发学生阅读兴趣，使得学生可以从阅读中掌握更多学习内容，还能够学会表达，体会文章真实情感等。新课改下，语文教学朝着多元化形式转变，各类电子媒体进入阅读之中，成为学生学习的常态，这也提升了语文阅读教学的难度。因此，教师要针对语文教学内容及时调整教学方法，要科学地开展各种教学活动，强化语文教学认知，以此不断提升高年级语文主题阅读教学效果。
        一、阅读教学阐述
        阅读教学是依据语文课程标准强化学生对语文文章深刻理解的一种教学方式，强化学生对文章情感的掌握，对语句含义的深刻理解，对文章字句意思进行有效推敲，使得阅读文章能够形成一个整体。整个语文阅读活动都要结合此种形式展开，也是语文阅读教学的最大优势和特征。阅读教学主要是让学生可以主动阅读，积极发言，有效体会文章情感，学生能够从阅读中体会到文章真正内涵和情感，准确理解文章基本内容。在不断学习中可以掌握文章布局和段落结构意义，学习各种修辞手法，体会组词造句的绝妙之处。学生学习后能够进行自主阅读，掌握自我学习基本能力，最终喜欢上阅读，在阅读中学会更多道理。
        二、小学高年级语文主题阅读教学对策
        1.主题阅读教学中以读促解
        结合單元主题进行主题阅读。在小学语文教材之中，所有单元都有一个统一主题，教师要组织学生结合语文知识开展课内阅读，使得学生可以在单元学习中领悟更多阅读知识，掌握不同作者表达的思想感情。还要组织学生结合自身能力开展课外阅读活动，教师要整合不同文章进行主题阅读，基于文章内容为学生提供不同的课外阅读资源，带领学生针对语文知识进行主题阅读。可以在语文课内阅读中开展“生活”单元主题阅读，教师借助各种不同文字带领学生感受生活，体会生活，创造生活，体会生活带来的乐趣。在课内阅读教学中，教师要紧紧围绕主“生活”这一主题进行教学，使得学生可以从实际生活中会感悟更多内容，强化主题意识，提升对语文知识的理解和掌握。在课内阅读知识基础上，教师还要开展与生活相关的课外活动，强化事物认知和理解程度，能够从实际生活中总结和体验生活变化，促进学生进步和发展[1]。

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        2.课外阅读成为课内阅读的延伸
        在主题阅读教学中，教师不能过多阐述和讲解，要积极引导学生以读促解。在语文课内教学活动中，教师要时刻关注学生课前语文积累内容，丰富学生阅读常识和底蕴，积累更多语文基础知识。结合学生不同的阅读水平提供不同的阅读内容，是学生成长和发展过程中不可缺少的内容。在语文教学课堂上，教师要结合语文课文内容进行教学，把握文体主要思想和内容，阐述不同表达方法，掌握好语文教学重点和难点知识，进而组织学生开展课外阅读活动，将课外阅读和课内阅读结合起来进行教学，以此不断强化学生对语文阅读内容的理解[2]。比如：在学习部编版《海底世界》时，教师不能将阅读内容停留在课堂上，要延伸到课外进行语文阅读，为学生提供不同有关海底知识阅读素材，学生可以掌握更多知识，强化自身认知，加深语文知识理解程度，以此不断提升语文教学质量和效率。
        3.结合不同主题阅读形式
        教师要带领学生开展群文阅读。针对年级组织群文阅读活动，主题呈现多元化形式，可以是母爱、思念、家乡、信念等，教师要向学生展示不同群文主题内容，体会主题主要内容和思想，在文章中积极探索和分析，并且，教师要引导学生开展整本书阅读活动，紧紧围绕主题开展教学活动，可以进行《西游记》《水浒传》等整本书阅读活动，要求学生借助各种课余和有利时间阅读，形成阅读习惯。教师可以组织学生开展成语和故事阅读，针对成语进行积极阅读，掌握成语背后的真正意义和内涵，对古文产生强烈兴趣，猜测出文章大体意思，体会文章内涵和底蕴，提升语文阅读教学实效性。
        主题阅读训练设计时，教师要充分考虑不同群体学生的不同阅读需求，为学生提供丰富阅读训练内容，布设个性阅读实践活动，以拓展学生阅读视野，调动阅读兴趣。阅读信息搜集、阅读反思、课外读写、社会调查、实地观察、电子作业等，都能够给学生主题阅读训练提供更多选项。特别是信息媒体技术的不断渗透，为教师教学提供更多选择，学生接受运用信息技术的意识和能力不断加强，教师以此作为主题阅读训练突破口，自然能够获得丰富的教学效果。
        小学高年级主题阅读教学中，教师要发挥主导作用，转变教学态度，做好教学发动，注重学生个性阅读需求，创新阅读引导和阅读训练，将阅读教学推向更高平台，促进学生阅读能力的健康成长。阅读属于学生个性学习行为，教师要有主体教学意识，从激发学生阅读积极性角度展开教学考量，为主题阅读顺利推进提供更多创新实践，满足学生阅读学习主体诉求。
        总而言之，小学语文主题阅读模式是针对主题开展的一项教学活动，在实际教学活动中注重强调对文字和字词的理解和掌握，为学生提供开放性教学内容，拓展语文知识面，针对主题进行阅读活动，结合语文知识为学生开设课内阅读活动，再组织一些课外实践内容，引领学生针对语文知识进行详细专研和分析，将其不断升华为主题阅读内容，以此不断提升语文教学单元阅读实效性。
参考文献：
[1]曾炳仙.小学语文高年级阅读教学方法研究[J].基础教育研究，2018，485（7）：51-52.
[2]陈惠超.高年级小学语文阅读教学中的文章主旨把握分析[J].中华少年，2017.