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核心素养视角下小学英语阅读教学的改进黄卉

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：黄卉

[导读] 英语学科作为当前素质教育的主科之一，在教育的过程中需要明确学生的主体地位，促使学生能够在自主查找资料的情况下优化小学英语阅读质量，英语教师需要给予学生更多实践阅读空间，进而为提升学生的阅读能力奠定良好基础。在当前核心素养视角下就需要对小学英语阅读教学策略进行改进。

核心素养视角下小学英语阅读教学的改进
黄卉
（昆明五华区中华小学分校 650000）
摘要：英语学科作为当前素质教育的主科之一，在教育的过程中需要明确学生的主体地位，促使学生能够在自主查找资料的情况下优化小学英语阅读质量，英语教师需要给予学生更多实践阅读空间，进而为提升学生的阅读能力奠定良好基础。在当前核心素养视角下就需要对小学英语阅读教学策略进行改进。
关键词：核心素养；小学英语；阅读教学；改进策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-046-01

        1 引言
        阅读作为小学英语教学中的重要内容，其能够让学生在浏览文字的过程中汲取更加丰富的文化内涵，进而为提升自身的人文素养奠定良好基础。作为英语教师在学生阅读能力的培养上就需要通过多种方法途径调动学生阅读的积极性，同时在阅读的过程中融入更多的阅读方法和技巧，为提升阅读的整体效率水平奠定良好基础。以下将对阅读教学的优化策略进行探究：
        2 小学英语阅读教学的改进策略
        2.1 合作探究模式融入，激发自主阅读兴趣
        激发小学生的阅读兴趣是开展英语阅读教学的重要基础，因此在课程开展之初就需要英语教师充分利用有趣的故事以及设置形象生动的教学情境，进而调动学生参与到英语阅读过程中，为提升其整体的阅读能力奠定良好基础。例如在人教版三年级上册unit3 What are you going to do 一课教学时，教师可以先让学生学会相关词汇，并了解如何对不同的时间节点进行介绍，因此老师应多从学生的实际生活经历入手，让学生将英语与生活紧密联系起来，以更好地提高阅读效率和内容理解的准确性。
        这段时间内，老师可以将学生分成若干组，让他们在自己的组内对天气预报的结果进行总结报告。在这段时间里，很多同学通过中文的方式进行内容解读，老师可以鼓励他们“speak English, if you don’ t know how to express, you can ask me or your teammates”，在小组间进行阅读和意义解读后，老师可以通过问答环节来完成学生阅读的测试。由于提的问题课文里面都有，有事先去预习的学生都能很快提出来，如果不懂得提问，教师可以在提问的过程中作出提示。由于这节课阅读和讨论的内容跟生活息息相关，期间教师通过提问的方式使得学生能够更好地掌握文中的关键信息，同时让其通过小组合作汇报的方式调动各主体参与阅读的积极性，为投入到课本内容的阅读中奠定良好基础。

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        2.2 强化生词处理，培养学生阅读能力
        为了更好地提升学生理解文章的精准度，教师可以在课文讲授之前做好单词的教学工作，使其能够初步感知不同词汇的中文提示，同时也需要留出部分词汇引导学生基于文章情境作出猜测，而后为优化学生阅读能力奠定良好基础。同时教师还需要注重学生良好阅读习惯的培养，加强对学生的具体指导，使学生在反复的阅读实践中形成自己的阅读模式，才能在英语阅读教学中发挥应有的作用。在阅读教学中，教师要合理地分析学生的阅读状况，并对学生所出现的各种阅读错误进行分析和引导。让学生学会精读、跳读、细读，养成良好的阅读习惯，达到理想的阅读目的。教师可以引导学生将文章的高级的句式表达以及词汇记录下来，而后将其运用到英语写作中，为优化读写质量效果奠定良好基础，同时在边读边记录的过程中也将促使学生养成良好的阅读习惯。
        2.3 基于思维导图，促进学生语篇理解
        阅读在于理解，而理解的前提是根据语篇内容来理清语篇思路，从而更好地把握语篇大意。在阅读创新教育中引入思维导图，有利于将文章中的重点事件，尤其是长文章记录下来，更有利于提高学生的阅读能力，理清文章思路。例如在人教版三年级上册My schoolbag一课的教学过程中，教师可以将schoolbag列为思维导图的中心，进而按故事发展顺序进行思维导图架构的完善，引导小学生了解故事情节的发展脉络，并将文中关于表达书包中所具有物品的词汇提取出来，进而为提升阅读的质量奠定良好基础。运用思维导图对课文内容进行讲解，也能在一定程度上促使学生主动思考和把握课文主题，加深对课文的理解。教师还可以使思维导图形成持续不断的问题结构，让学生在不断回答问题的同时，激发学习的热情。随着高年级文章阅读难度的增加，其中所包含的情感内容和线索也变得复杂起来，运用思维导图来梳理文章内容能更好地理清各学科间的联系，从而提高对文章的理解。
        2.4 情境游戏融入课堂，提升阅读教学趣味性
        将游戏带入课堂能激发学生学习的积极性，游戏的设置要抓住重点并与现实结合起来，设置好具体情境。游戏可以较好地提高小学生的主观能动性，通过肢体的使用，可以增强游戏的刺激性和趣味性，从而提高英语教学效果。在课堂教学过程中，学生作为课堂教学模式的实施者，需要积极参与到词汇学习环境中，形成互动学习氛围。在词汇学习中，要以话题性兴趣为基点，提高学生的英语词汇表达能力。建立互动的教学环境，可以从教师和学生的角色转变开始。例如在六年级下册《How tall are you?》一单元的学习时，教师可以引导学生通过对比不同小伙伴的身高猜测具体厘米数，同时基于学生的身高对比引导学生灵活运用taller、shorter等比较级词汇，再例如当教师说出两个英语数字相加等于多少时，让小学生自行组成小组，当小组人数与计算结果对应时，就需要淘汰出局，留到最后的小学生将获得奖励，这种方式不仅能强化学生在计算上的速度，同时也能帮助学生得到整体素质的提升，符合现代素质教育的要求。
        3 结语
        总之，阅读作为英语教学的一个重要组成部分，教师要充分认识到阅读能力培养的重要性，将其纳入教学中，使学生养成良好的阅读习惯，为建立完善的知识体系、培养核心素养奠定良好基础。小学英语教师也需要从学生的兴趣点出发，通过合理的方式提升学生的整体阅读能力。
参考文献：
[1]高红红.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J].环球慈善,2020(2):0175-0175.
[2]边杨.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J].儿童大世界:教学研究,2019(8):148-149.