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拓展性阅读在小学语文教学中的应用孙勇

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：孙勇

[导读] 在小学语文教学中，阅读教学为其关键构成部分，通过开展阅读教学，可以开阔小学生的学习视野，增强其学习感受。然而只是单一根据语文教材中的阅读知识开展阅读教学，就不能够满足小学生当前的阅读需求。在此情况下，小学语文教师务必要重视实施拓展性阅读，让小学生在阅读期间了解到丰富的阅读知识内容，从而实现培养小学生阅读水平的目的。

拓展性阅读在小学语文教学中的应用
孙勇
（巫山县南峰小学）
摘要：在小学语文教学中，阅读教学为其关键构成部分，通过开展阅读教学，可以开阔小学生的学习视野，增强其学习感受。然而只是单一根据语文教材中的阅读知识开展阅读教学，就不能够满足小学生当前的阅读需求。在此情况下，小学语文教师务必要重视实施拓展性阅读，让小学生在阅读期间了解到丰富的阅读知识内容，从而实现培养小学生阅读水平的目的。
关键词：拓展性阅读；小学语文；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-042-01

        小学教学体系中，语文是不可或缺的一门人文学科，它能够培养学生的汉语言听、说、读、写能力，同时帮助学生形成正确的人生观、价值观。这其中，阅读作为进行语文教学必不可少的一种方法，在教学中占有非常重要的地位。而在阅读教学中，拓展性阅读又是一种非常有效的、能够帮助学生提高理解能力、开拓视野、养成正确的阅读习惯的方法。本文简单分析了小学语文教学中拓展性阅读的应用方法，希望对广大小学语文教师有所帮助。
        一、利用媒体资源，拓展学生的阅读空间
        小学生正处于阅读能力培养的关键时期，在这一时期，教师不仅要积极利用课外阅读书籍，还要结合当今发达的信息技术，利用多媒体教学资源，帮助学生提高阅读能力。现如今多媒体教学资源非常丰富，尤其对于小学阅读教学来说，各种课外阅读资源种类繁多。从内容简单、颜色丰富的绘本，到缩略版的名著，再到益智游戏书籍，很多网络教学资源都可以在拓展阅读中得到应用。在进行《盘古开天地》一课的阅读时，教师就可以利用多媒体教学资源为学生播放一段动画，让学生通过视频的形式对盘古开天辟地有直观的认识，方便学生更好地理解文章内容。多媒体教学资源还能激发学生的阅读兴趣，让学生更加投入地进行阅读，养成良好的阅读习惯。
        二、丰富课内阅读，向课外进行阅读延伸
        在小学语文拓展阅读教学过程中，教师和学生都不能脱离课内教材文章，在保证熟悉阅读课内教材文章的前提下进行课外文章的阅读。因为教学基础不能脱离教学大纲和课本教材，教师的教学主旨也应该围绕中小学课本内容的范围，甚至在课外阅读的范围内也要保持与教材内容和主题的相互联系。因此，教师在组织进行拓展型阅读的时候，要注意对学生课本阅读文章的重视，以课本内容为出发点，向课外进行阅读延伸。可以从文章类型、内容类型以及作者作品三个方面入手。文章类型，即选取与课本教材文章类型类似的课外阅读素材，进行同类型的横向阅读，帮助学生提高文章类型的认识。内容类型，即选取与当前学习课文的内容相似的课外阅读，帮助提高课内阅读的理解力。

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学生如果单单从课本中单一的文章出发，就难以理解课文的内容，或者对课本内容出现片面的认识，因此通过相同类型文章的大量阅读，可以帮助学生对相关内容进行全面的、深刻地认识与了解。从作者作品出发，教师要让学生留意课文中的文章作者，选取的课外阅读材料是从相对应的作者进行搜索，读作者的相关作品，体会作者的文笔和思想，以及其文章的表达内容。
        三、融合知识背景，加深学生对文本的理解
        阅读的目的是让学生学习掌握生字和生词，理解课文的中心思想，养成良好的阅读习惯。而在实际阅读教学中，很多教师过分注重生字生词的攻克，而疏于渗透文章中的知识。这种教学方法的弊端在于不能让学生对知识进行充分的了解，学生在阅读的过程中，往往会因为对内容不够了解而产生阅读障碍。所以，要想让拓展阅读教学的质量有所提高，教师应该融合文章中的知识背景带领学生阅读，让学生更加充分地掌握文中的内容，不能仅局限在生字生词的学习上。比如，在进行《清平乐•村居》一诗的阅读时，教师就可以在带领学生了解诗文的含义之后，为学生讲述这首诗的创作背景，让学生知道辛弃疾是在闲居带湖期间写下了这首诗。而这一时期，辛弃疾的政治抱负不能得到施展，他的关注点逐渐转移到了田园生活上。这样，学生在阅读诗时，就会对辛弃疾表面上对村居生活喜爱有更为深入的了解，感受到他那种理想不得实现的心情。
        四、从关键词切入，促进学生有效性阅读
        在开展小学语文教学工作中，小学生在进行阅读时，经常会遇到难以理解的地方，而这恰能够作为实施拓展性阅读的重要内容。因此，教师可以先对文本中的某些关键词实施适度的拓展，探析和其存在关联的一些知识，这样可使小学生在阅读时开阔视野。在实施拓展性阅读时，教师还应做到多鼓励每名小学生充分阐述自身在阅读期间的疑惑以及看法，如此则能够营造良好的课堂探究氛围，也能够使教师在处理问题时实现对阅读的有效拓展，使小学生感知到知识间的联系。
        例如，在开展《难忘的泼水节》一课的教学工作时，教师就可以以关键词导入新课，充分开展拓展性阅读。对于本文内容，教师可利用“泼水节”“傣族”等关键词，介绍更多的少数民族节日。在小学生认真倾听教师的介绍之后，教师还需询问小学生是否还有词语未能了解，而后再予以细致的介绍，这样能够促进小学生理解相关的知识，提高小学生的阅读能力。
        总而言之，在当今社会飞速进步的背景下，对于教育领域来说，若只根据教材内容开展教学工作，那么可能会导致教学工作的开展处于滞后的状态中。所以，对于小学语文教师来说，应充分实施拓展性阅读，以作者、体裁以及关键词作为切入点针对性地开展拓展性阅读教学工作，以真正满足小学生对阅读学习的要求。
参考文献：
[1]张瑞林.语文阅读与“悦读”——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].花炮科技与市场,2020(03).
[2]张周城. 拓展性阅读在小学语文教学中的运用[J]. 考试周刊,2020(60).