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如何构建小学高年级语文高效课堂

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：蒲艳玲

[导读] 在传统教学方法中，填鸭式的知识灌输教学方法，不利于对学生学习兴趣和学习能力的培养，随着素质教育和新课改的不断推进，很多先进的教学方法和理念也在不断的普及，对于小学语文的教学也带来了很大的影响。本文以小学高年级语文高效课堂为探究对象，旨在促进小学语文教学的发展和全面提高学生的语文素养。

逆向思维在英语阅读策略中的运用
毛文海
（浙江省宁波市奉化城北中学）
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-033-01

        一、引言
        英语教学中的“以读促写”策略在初高中和大学都有大量的文献资料和研究。而英语中的“以写促读"策略研究却是寥寥无几。《些通高中英语课程标准(2017年版）》发行以来，中学英语阅读策略研究主要集中在语篇分析促进高中英语阅读理解的策略。而对于从写作模式角度来分析理解中考科学研究类说明文的研究很少涉及,有些文献只提到了写作与阅读的结合，并没有可操作的模型，更没有针对中考科学研究类说明文的阅读策略研究。就目前来看，英语阅读策略的研究中很少有针对具体语篇特征和文体类型的阅读策略研究.本研究在于探索学生如何根据学术论文的写作模式来促进高效理解科学研究类说明文。
        二、研究目标
        现在中考中出现的科学研究类说明文，语言难度和体裁特征与现行初中英语教材脱节,学生不能从教材中获取体裁上的支撑。科学研究类说明文无论从语言难度和话题深度，对于没有进行过专门辅导的学生来说，都是极大的挑战。这类说明文话题干变万化，但还是有规律可循，教师要抓住这类文章的写作规律对学生进行铺导，让学生在阅读此类:文章时有高位视角。学生不再一味地获取信息，而是以审视的眼光去评价文章、有目的地去寻找相关信息，并能准确快速地找到关键信息在文中的相应位置，从而提高阅读效率。写作是阅读的逆向思维:教师应该就科学研究类说明文的写作模式引导学生进行挖掘和探索。只有掌握了学术研究论文写作的基本模式，学生在阅读这样的文章时才会游刃有余，不会陷在晦混难懂的长难句中百思不得其解，从打而忽略了阅读的真正目的。
        三、研究过程
        教师首先对目前学生阅读科学研究类说明文的现状进行调查，笔着在开展研究初期，对班上38名学生关于科学研究类说明文的阅读现状进行了问卷调查。调查结果显示,60%以上的学生认为自己不了解科学研究类说明文的基本结构，74%的学生认为文中的逻辑关系是阅读的最大困难,73%的学生认为专业术语给学生的阅读理解造成了极大的障碍。
        基于以上问卷结果,笔者设计了新的教学策略。从学术论文的写作模式介绍开始，对学生逐渐渗透本领域的写作知识与模式，让学生对阅读材料有评价和审视的能力与意识。以2018年北京中考英语阅读C篇为例，笔者现基于学术论文写作模式的科学研究类说明文阅读策略的实践过程作一简单介绍。
        第一步,根据阅读图示理论，给学生展示学术论文的基本模型。
        内容包括:研究问题，研究假设，研究设计，数据收集，数据分析,结果分析,得出结论，提出新的问题等。
        科学研究类说明文又不同于学术论文，这样的文章大多介绍已经公开发表的研究论文，文章结构不完全和论文格式一样，作者会根据自己的写作需要进行取舍，有时文章作者为了吸引读者的注意力把研究结论部分在文章开篇部分呈现，通过结论来引出研究过程。
        第二步，对号入座贴标签。

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        学生根据教师介绍的写作模型，在阅读文本中寻找相关模块信息。对号人座式地给文本信息分类,抽象概括，贴标签。以2018年北京中考英语阅读C篇为例，学生对文章逐段阅读，概括段落大意，根据文段内容特征给文段贴上相应的研究步骤标签，完成学案。在贴标签的过程中，记录作者的写作方法，贴标签的过程就是抽象概括的过程。这样做的目的是为理清作者思路做好铺垫。根据标签，学生画出本篇文章的结构图。
        第三步，文章评价。
        学生根据已有的学术论文写作的基本常识与写作模型对该文本进行评价。学生由于有第一步的理论支撑,有第二步的实践过程，到第三步的评价就水到渠成了。学生对文章的评价就会有理有据,有效地抓住主要信息。
        第四步,阅读题目解答。
        做好了以上三个步骤就可以放心地让学生做中考阅读题目了。在38名学生的做题统计中，正确率达到95%以上。这个数字可以在某种程度上说明这个方法的有效性。为进一步验证方法的有效性、还要与控制组进行比较。
        第五步,循序渐进。
        笔者让学生有意识地阅读相关文体的阅读材料，在不同研究方向和研究主题中寻找研究的各个步骤,完成表格学案，画出文章特定的组织结构图，在完成表格学案的过程中,学生理清了作者思路，突破了一个个语言难点,跨越了长难句的羁绊。
        四、研究结果分析
        笔者在实验组进行该策略训练之前的科学研究类说明文阅读成绩与控制组进行比较中发现:两个组的阅读总成绩和科学研究类说明文成绩无明显差异。但是经过两个月循序渐进地用本篇文章所强调的阅读策略进行精准教学后,用同样难度的英语试卷对两个组进行测试，并对实验组和控制组的成绩做独立样本检验。检验结果发现:实验组的成绩在英语试卷总分、阅读总分和说明文阅读总分项目中都比控制组的成绩高。由此可见，基于学术论文写作模式的中考英语科学研究类说明文阅读策略在英语教学中起到了积极作用，有助于学生在科学研究类说明文中阅读理解成绩的提高，也有助于阅读总体得分率及英语总成绩的提高。回顾研究过程，可以推断，学生学术论文的写作知识及模式的知识储备和思维能力的形成激发了学生探究文本内容的积极性和主动性。而且，学生在这样的模型框架下，可以迅速找到文本相关信息，并具有了高位视角和深度思维。由此可见，基于学术论文写作模式的中考英语科学研究类说明文的阅读策略能够有效引导学生进行有针对性的文本分析,有助于学生提高科学研究类说明文的阅读效率，准确把握文章核心信息，从而提高阅读成绩。
        五、研究结论
        这个研究结果对于英语阅读教学很有借鉴意义。学生可以通过学术论文的写作常识，总结其写作规律并在阅读中得到运用。从本研究的结果来看，这种逆向思维的规律不仅适用于科学研究类说明文，还可能适用于议论文的阅读策略。学生通过不同文体类型的文章写作规律审视阅读文章的写作结构、写作方法、写作过程，以及写作逻辑，从而达到与作者对话的程度，抓住文章的核心要点，准确把握文章脉络与逻辑关系。
参考文献
徐加永.中考英语阅读理解测试的效度分析一以2010~2012年北京市中考英语阅读理解试题为例[J].教育测量与评价(理论版)，2013(02).
杨华.基于核心素养培养的英语阅读教学策略研究[J].成才之路，2020(05).
迟万芳.体裁教学法在高中英语科普语篇阅读中的应用研究[D].山东师范大学，2018