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基于互动体验的小学数学教学策略

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：李裕隆

[导读] 在小学数学课堂教学中，应用体验式互动教学模式，不仅能有效提高数学课堂的教学效率，而且注重结合实际教学实践，制定完善的体验式互动教学策略，从而有效地促进小学生学习数学知识的兴趣，使学生在数学课堂上学习，实现数学知识应用能力的提高。

基于互动体验的小学数学教学策略
李裕隆
（四川省合江县法王寺镇石佛小学校四川泸州 646200）
摘要：在小学数学课堂教学中，应用体验式互动教学模式，不仅能有效提高数学课堂的教学效率，而且注重结合实际教学实践，制定完善的体验式互动教学策略，从而有效地促进小学生学习数学知识的兴趣，使学生在数学课堂上学习，实现数学知识应用能力的提高。
关键词：小学数学；互动体验；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-031-01

        体验式互动教学通常更关注学生，具有情境性、参与性、实践性、反思性、情感性等特点。通过这种教学方法，既能充分挖掘学生的潜能，又能在课堂上表达对学生主体性的尊重，促进学生行为的发展，使学生形成良好的学习习惯。
        一、基于学生需求的互动强化
        在小学数学体验互动的具体教学中，数学教师不仅要积极与其他学科教师进行交流，充分了解学生在各学科的学习表现，对成绩明显落后或突出的学生也要定期与学生进行交流，充分了解数学学习中在选择、应用、填空等方面存在的问题，并与学生进行交流，注重不同学生在数学知识方面的体验。比如很多学校都会开展奥数课，主要由数学老师指导。对于一些学生来说，他们通过课外学习有相应的学习奥林匹克基础知识的基础，而其他学生没有基础。在学习数字时，他们会感到很辛苦，不能积极投入到奥林匹克数字知识的学习中。此时，数学教师应特别关注这一部分的学生，为学生提供相对简单的思路，引导学生主动与其他学生进行交流和互动，加深他们对数学知识魅力的感受。另外，数学教师要充分关注每个学生具体的情感变化。对于表现好、积极的学生，教师要给予相应的鼓励，但要注意学生的自满和自豪感；对成绩差、学习落后的学生，要给予相应的引导和鼓励，防止学生因学习压力大而产生不良情绪。因此，数学教师只有了解学生的实际需要，关心学生的具体学习情感，才能充分调动学生的互动学习积极性。
        二、基于情境创设的互动诱发
        对于数学知识来说，通常比较抽象，大多数学生不喜欢主动学习数学知识，数学教学与现实生活相结合可以有效地提高学生学习数学知识的兴趣，通过互动，促进学生充分体验学习数学知识的乐趣，使学生充分认识到数学知识的普遍性。例如，在除法教学中，通过海战术虽然效果明显，但也会影响学生学习数学知识的兴趣。因此，数学老师可以在课前为学生准备相关的物品，如橡胶、糖果、贴纸等，并在物品上贴上相应的价格，这样一个学生当推销员，另一个学生当顾客，就可以拿钱购买物品，并提出相应的问题：拿40元买4个8元的铅笔盒，我能买多少个铅笔盒？买了之后，还能剩下多少钱？通过创设生活情境，既能使学生集中精力，又能激发学生的学习兴趣，从而有效地提高学生的学习效率和质量。
        三、基于小组合作的互动体验
        在小学数学的具体教学中，小组合作学习形式受到数学教师的高度评价。究其原因，主要是通过小组合作，可以巧妙地解决学生课堂参与和资源分配率失衡的问题。

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在新课程改革下，在小学数学的具体教学中，教师需要注重深化体验互动的教学方法，促进小组合作与课堂教学的有效结合，充分调动学生的学习兴趣和课堂参与，实现高效数学课堂的构建。例如，对“三角形”开展教学时，本节课的教学主要是围绕着让学生认识三角形开展相应的教学，在具体教学中，数学教师就需注重小组合作的运用，将班级的学生分为几个小组，让学生以小组的形式进行讨论：“日常生活中，较为常见的三角形物体都有什么?三角形有几个边，几个角?所有的三角形都一样吗?为何都是三角形，其样式却不一样?为何要在现实生活当中运用三角形?”然后，让每个小组选出一名组长，总结小组讨论结果，并将讨论结果反馈给数学教师。听完各组的成绩后，教师给出相应的评价和鼓励。通过运用小组合作的形式，既能充分调动学生学习数学知识的兴趣，又能有效提高学生课堂参与的积极性，使学生在课堂学习中充分理解和掌握相关的教学内容，实现高效教学。
        四、基于课堂游戏的互动体验
        课堂游戏是体验式互动教学中最直接、最有效的教学方法。课堂游戏主要是通过游戏的形式引导学生学习教学的重点和难点。通过这种教学方法，不仅可以有效地提高学生的课堂参与度，还可以使学生通过轻松的气氛与教师积极互动，从而有效地提高数学课堂教学质量。例如，对“倍的认识”开展教学时，本节课教学的主要任务就是充分认识到什么是“倍”,数学教师在课堂的教学上，则通对“倍”的相关知识点进行详细讲解，引导学生对“倍”的含义进行充分理解，然后在课堂的后10分钟，以游戏的方法，深化学生知识点“倍”的认识与理解。游戏教学的具体做法为：教师根据1∶2的形式，将班级的学生分成两个组，并让学生明确自己小组内的人数，引导学生探讨两个小组人数之间的关系，在教师听到答案之后，再次对“倍”的概念实施讲解，以通过实例的形式，实现数学知识的巩固。通过开展游戏活动，既能活跃课堂气氛，又能通过双赢的形式，加深学生对相关数学知识的理解和记忆，使学生在快乐中充分掌握相关知识点，从而有效地提高数学课堂教学的效率。
        五、基于多媒体的互动体验
        利用多媒体可以使数学知识更加生动生动，学生对数学知识的学习兴趣浓厚，从而可以有效地提高学生学习数学知识的兴趣。例如，对“轴对称图形”开展教学时，学生经过数学教材中的图片以及数学教师的讲解，对轴对称图形的涵义已经有了相应的了解，但对具体的物体，由于学生没有机会对其进行折叠与判断，就无法理解其是否属于轴对称图形，此时，数学教师就能以多媒体的形式，将现实生活当中的建筑物或物品等，通过动态的形式实施播放，并引导学生实施观察与判断，什么物品为轴对称，什么物品不是轴对称。此时，小学生对该部分内容的学习就会产生浓厚的兴趣，并对实物中的轴对称图形具有深入了解。
        综上所述，在小学数学的具体教学中，数学教师需要根据新课改的相关要求，培养学生的合作提问和自主学习能力，将体验式互动教学法运用到课堂教学中，这不仅有助于改变传统的灌输式教学方法，而且有利于促进师生之间的积极沟通，从而有效地提高学生在课堂学习中的地位，促进学生的主动学习，提高数学教学的质量和效率。
参考文献
[1]程玉平.小学数学趣味教学策略分析[J].名师在线,2020,(32):46-47.
[2]刘燕.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].新课程,2020,(16):169.
[3]蒋哲.小学高年级数学课堂师生互动模式的探讨[J].小学生(中旬刊),2021,(01) :80.