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情感教育在小学音乐教学中实施策略

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：褚艳芹

[导读] 小学音乐教学对小学生的启蒙作用良好。在素质教育的背景下，建议学生除了要有基本知识点和所需知识点外，还要培养自己的兴趣爱好。教师应不断挖掘学生的潜能，培养学生的发散思维，掌握课本以外的其他有用技能，获得全面发展。情感教育在音乐教学中的整合，有助于小学生的健康成长。以下将是对小学音乐教学中情感教育策略的具体研究。

情感教育在小学音乐教学中实施策略
褚艳芹
（山东省聊城市莘县实验小学山东聊城 252400）
摘要：小学音乐教学对小学生的启蒙作用良好。在素质教育的背景下，建议学生除了要有基本知识点和所需知识点外，还要培养自己的兴趣爱好。教师应不断挖掘学生的潜能，培养学生的发散思维，掌握课本以外的其他有用技能，获得全面发展。情感教育在音乐教学中的整合，有助于小学生的健康成长。以下将是对小学音乐教学中情感教育策略的具体研究。
关键词：小学音乐；情感教育；实施策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-028-01

        将音乐理论知识与情感教育有机结合，使音乐课堂更加丰富多彩，从而激发学生的学习欲望，提高学生的学习主动性，使学生充分感知音乐。在小学音乐教学中，运用情感教学法，帮助学生及时发现生活中的美，激发学生的艺术灵感，提高学生的艺术素养。
        一、情境教学融入情感教育
        音乐情境创设是指教师运用多种方法，从教学内容、音乐作品的风格、作品传递的情感等方面创设适宜的教学情境，从而更好地提高学生学习音乐作品的积极性，增强音乐教学的有效性。创设音乐课堂教学情境的方法多种多样。教师要从小学生的心理特点出发，选择科学合理的适合小学生的方法。例如，在讲解“我的中国心”这一课的过程中，老师要求学生在课前用各种方法收集有关热爱祖国的信息。开课时，老师鼓励学生们互相展示自己收集的信息，并积极探索。教师利用多媒体设备为学生播放歌曲，并配以相应的视频资料。歌唱和精彩的画面很容易引起学生的注意，使学生能够更好地参与老师创造的情境，让学生有情感共鸣，加深学生对音乐作品的感受，为学生学习这堂课奠定坚实的基础。。
        二、创新方法融入情感教育
        创新的教学方法可以使小学音乐课堂更有活力，在统一教学的情况下实施情感教育，丰富课堂教学内容，使教学充满兴趣。自主思考与合作探究相结合，有助于学生在课堂上发挥主体作用。通过完善音乐知识结构体系，获得美的体验，激发学生的情感共鸣，发展学生的音乐能力，树立学生良好的道德素质，使情感教育更好地渗透到小学音乐教学中。比如教授《共产儿童团歌》这节课时，可以提问引起思考：少先队最开始叫什么名字，讲一讲自己所了解的抗战小英雄，作为儿童团员一分子，应该做什么?通过知识与问题的互动，实施情感教育，使学生在听音乐、读歌词、哼歌词等方面积极思考和提出问题，并进一步了解歌曲内容在分析和解决不同层面的问题中所蕴含的思想情感内容。之后，教师应结合学生对课堂问题的回答，灵活运用小组合作学习和欣赏的方法，与学生一同赏析《共产儿童团歌》的旋律、内容、情感等，让学生在自由组合中一同学习这首歌曲，让学生通过练习准确掌握歌曲演唱方法，激起学生内心情感。
        三、丰富想象融入情感教育
        小学音乐教师在教学中要丰富学生想象力，对学生所表达的感受给予充足的肯定与鼓励，让学生能够展开自主合作与探究，从而深刻进行体会。

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比如，教师在讲解《百鸟朝凤》这一节课过程中，让学生一边听一边思考：“这首歌曲具体表现出怎样的感情?是快乐的还是悲伤的?具体讲述了怎样的场景?”学生积极表达自己的想法。有些学生以为歌曲情感非常快乐；有的学生说树林中有非常多的鸟；有的学生说道有好多鸟在开会；还有的学生说听完这首歌感觉心情非常好，不仅有鸟叫，还有蝉鸣……当学生在美滋滋地表现自己的看法时，教师发现有一名学生趴在课桌上，表现得非常沮丧，教师让这名学生来表达自己的想法。这位学生说：“听完这首歌曲我非常悲伤”教师询问他为何会产生这种情感，这位学生说“姥爷在世时，经常听这首曲子，而现在姥爷去世了，听到这首曲子，想到自己的姥爷，所以很悲伤”在小学音乐教学过程中并不存在标准答案，学生的想象力也是天马行空，各不相同，学生对音乐理解存在差异是非常正常的现象，关键是能够采用在音乐教学中渗透情感教育来培养学生内心的情感，让学生强化对音乐的认知，培养出学生良好的音乐素养。
        四、活动体验融入情感教育
        小学音乐教师应根据学生活泼的特点，精心设计课堂教学内容，营造理想的课堂氛围。小学音乐教师还需要及时转变课堂教学观念，组织实践教学活动，提高学生的学习积极性，提高学生学习音乐的兴趣，促进学生的个性化发展，把情感教育融入到活动体验的各个环节，让学生感知活动，感受课程的乐趣。比如，讲解《秧歌舞》这首歌曲当中，上课前教师先为学生播放这首歌曲，让学生通过自己的理解自由舞动，让学生在聆听音乐的基础上体会到跳舞的快乐。教师需要全程亲自对舞蹈动作进行示范，对于个别的舞蹈动作提供良好的引导，从而促使学生更迅速掌握舞蹈动作技巧。在整个的创作当中更好地培养出学生的音乐创造力，学生在舞蹈创作中逐步掌握好创编技巧，分组让学生创作具有更深内涵的舞蹈动作。最终为学生播放视频，让学生一边进行欣赏，一边展开学习。教师还能够定期组织表演活动，喜欢唱歌的学生在讲台上唱歌，喜欢跳舞的学生为唱歌伴奏，从而强化学生的团队合作愿望。通过活动体验课，能够为学生提供充足的表演机会，还能更好地提高学生对音乐和舞蹈的喜爱程度。
        五、歌唱教学融入情感教育
        小学生的思维能力非常有限，尤其是低年级的学生，对歌曲的掌握不好。教师是学生正确理解作品内涵的重要媒介。教师运用简洁的语言、形象的画面，运用讲故事的方法将歌曲的信息传达给学生，使学生能够更深刻地理解歌曲，加深学生的情感体验。比如教师在讲解小学音乐《卖报歌》这首曲子时，教师在上课前要做足充分的准备工作，课件当中展示出卖报小女孩被行人撞倒，报纸散落在地，被路过的好心人士买走报纸的视频资料。教师要告诉学生，这位路过的好心人士就是这首曲子的作曲家聂耳。聂耳看到报童可怜，尽自己所能帮助报童，让报童能够及早回家。聂耳看到这一情景，满怀对小报童的同情之情，写下这首曲子。学生听完这个故事，学生深受感动，有的学生潸然泪下，表示会珍惜现如今来之不易的生活，努力学习。这样一来，让学生准确掌握曲子的内涵与所表达的情感，再运用歌唱的形式抒发情感，从而让学生升华自身的情感。
        一般来说，小学音乐教师在教学中重视情感教育，发挥情感教育的作用，通过运用有效的教学策略，使情感教育在小学音乐教学中得以很好的开展。
参考文献
[1]黎庆.试析情感教育在音乐课堂中的应用[J].小学教学参考,2021,(03):22.
[2]黄文娟.情感教育在小学音乐教学中的渗透策略[J].黄河之声,2020,(4):118.
[3]俞春花.小学音乐教学中情感教育的巧妙渗透[J].文理导航,2020,(3):85-86.