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小学低年级语文古诗词教学策略探讨

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：曹金梅

[导读] 古诗词是中国优秀传统文化中的瑰宝，具有极强的人文情感和文学气息，因而受到许多学生和教师的喜爱。古诗词作为小学语文教学中重要的组成部分，对拓展学生的知识面、陶冶情操发挥着重要性的作用。在古诗词教学中，其将色彩美、画面美、意境美等多种文化元素融为一体，以朗朗上口的文段呈现出来，让学生在朗诵，默写的过程中拥有美好的情感体验。特别是针对小学低龄段的学生，他们正处于身心成长发展的关键阶段，尚未形成成熟的审美

小学低年级语文古诗词教学策略探讨
曹金梅
（云南省澄江市九村镇九村小学 652500）
摘要：古诗词是中国优秀传统文化中的瑰宝，具有极强的人文情感和文学气息，因而受到许多学生和教师的喜爱。古诗词作为小学语文教学中重要的组成部分，对拓展学生的知识面、陶冶情操发挥着重要性的作用。在古诗词教学中，其将色彩美、画面美、意境美等多种文化元素融为一体，以朗朗上口的文段呈现出来，让学生在朗诵，默写的过程中拥有美好的情感体验。特别是针对小学低龄段的学生，他们正处于身心成长发展的关键阶段，尚未形成成熟的审美体系，对于优秀文化的内部价值和情感观念往往不能理解透彻，而古诗词恰恰弥补了这一方面。古诗词以精简的文字，极强的韵律感，表达出诗人的一种内化而含蓄的情感。对于低龄段的小学生而言，古诗词正是易于接受和理解的部分，再通过教师的讲解和点拨，对学生的学习将起到启发性作用。因此，小学语文教师一定要做好小学低年级的古诗词教学工作，切实提升古诗词教学课堂效率。
关键词：小学低年级；古诗词教学；策略探讨
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-024-01

        引言
        在小学语文的教学中，兴趣是能够鼓励学生深入思考和探究的持久动力。由于低年级的学生在理解能力的发展中相对缓慢，课上需要大量的时间和教师的引导才能了解不同作品想要表达的深层次的内容。古诗词的分类有很多，其中最为基础的为写景类和借物喻人的古诗。面对较为简单的类型，教师要能够在课堂中做到举一反三，并让学生能够独立的分析不同类型的诗词。本文首先分析了在现阶段的古诗词教学中存在的问题，根据出现的问题提出相应的解决措施，从而在积累文学素材的过程中，加深对小学古诗词内容的理解，最终能够在弘扬传统文化的同时帮助学生提升个人的文学素养。
        一、小学低年级语文古诗词教学的意义
        古诗词是中国传统文化的智慧结晶，它蕴含了丰富的文字内容、思想情感，以及修辞技巧，对培养小学生的语言感知力和语用能力有积极的现实意义。而且古诗词具有较高的文学审美价值，更加有助于培养学生的思想素养、道德情操、审美意识。在小学语文中进行古诗词的教学非常有必要，因为从某种角度上来说，一个学生掌握古诗词的程度，就可以反映出这名学生的文化素养。中华文化博大精深，内涵丰富。古诗词中蕴含了丰富的文化内涵，在小学低年级语文的古诗词教学中，古诗词的讲解需要满足新时代下社会对学生的文化要求。古诗词的一大特点就是语言简洁押韵，而且比较讲究对仗和工整。对小学低年级的学生进行古诗词教育，能够提高学生语言文字运用的能力，并且培养低年级学生们良好的文化素养。众所周知，我国古诗词类型众多，内容丰富。小学低年级的学生通过学习古诗词能够帮助其积累丰富的语言文化知识，拓宽学生阅读的视野，陶冶学生的情操，并且可以有效提升学生对古诗词的理解能力，为以后的文言文学习打下坚实的古汉语基础。小学生正处于提升素质能力的关键时期，需要汲取丰富的语言知识开阔视野和发散思维。

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而在小学语文教学中，学习古诗词符合学生的认知规律，满足学生的学习需求。尤其是其具有韵律、节奏的文字，在诵读时能激发学生的语言表达意识，提高学生的语言学习能力。
        二、小学低年级语文古诗词教学策略
        （一）联系实际生活，发挥诗词运用
        在小学学习生活中，知识与生活经验是相辅相成的关系。知识来源于生活，更要在生活中得以应用，知识的效用由此体现。对于小学低年级的学生而言，语文教师更要调动课堂的活跃度，提升知识的传授度，要让学生在学习过程中将知识融会贯通，并在自己日常的学习、生活中加以运用。例如，教师教授《古诗二首》中《登鹳雀楼》一课，这首诗描绘了诗人登上鹳雀楼之后抒发胸臆的情景，意在表现自身不凡的胸襟抱负，“欲穷千里目，更上一层楼”更是展现了自身无穷探索的愿望。此时教师就可以将含义深远的一句诗向学生进行重点讲解，举出学生在日常生活中可以运用这句诗的励志情景，比如，学业进步，探索事物的能力增强等多个方面，鼓励学生联系实际生活进而体会诗词原理。对于低年级的学生而言，将古诗词与实际生活积极地联系起来，不仅要对古诗词进行学习上的运用，也要在生活中进行时时处处接触，内化于心，外化于行，才能更好地促进他们对古诗词的理解。
        （二）激发兴趣，情境创设加深理解
        在最初的教学中，教师可以通过兴趣带动加深他们对这一部分内容的理解。在实际的古诗词教学中，教师可以通过情境的创设来完成对这部分内容的学习。例如，在介绍《静夜思》这首诗词中，首先要明确这首诗的教育目标。需要让同学们了解这首诗表达的思想感情，并能够独立的说出诗中出现的意象，从而体会诗人想要表达的感情。在课上，教师可以通过营造对故乡的思念氛围，将学生的注意力全部集中到课堂中。之后在这样的气氛中，利用多媒体放映朗诵者对这首诗的音频，并在动画的结合中帮助学生理解这首诗的内容。通过思想情境的构建和动态图片的展示，学生能够感受到这首诗中出现的意象，接下来请学生自己朗读这首诗，思考自己在朗读的过程中有什么感受。在这样的授课方式中，学生能够发现不一样的语文课堂，从而调动出学习的兴趣，在课上积极的思考。
        结束语：
        综上所述，小学语文教师在进行教学的过程中不能忽视对古诗词的教学，它其中蕴含着丰富的文化素养，对学生的语文学习和成长有着重要意义。教师在古诗词教学中，要综合考虑到低年级学生的认知规律和特点，要选择符合低年级学生的教学方法，运用有效的策略来帮助学生进行思考，充分调动学生对古诗词的兴趣，使学生可以在课堂中感受到古诗词的魅力，从而全面提高诗词学习能力。
参考文献：
[1]陈黎.浅谈低年级小学语文古诗词教学[J].中国校外教育,2019(10):100-101.
[2]黄颖.小学低年级古诗词教学的有效策略[J].家长,2019(04):124+126.
[3]李海霞.小学低年级古诗词教学的有效策略[J].语文世界(教师之窗),2018(09):11.