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初中语文阅读与写作教学深度融合的策略

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：周宁

[导读] 阅读和写作存在着相互促进和影响的关系。阅读能够丰富学生的视野并提供写作的素材，写作又能锻炼学生的语文思维。本文阐述了初中语文阅读与写作深度融合的必要性，当前初中语文阅读与写作存在的现状，以及将语文阅读与写作教学深度融合起来的策略和方法，旨在提高学生阅读和写作能力，培养出良好的语文素养。

初中语文阅读与写作教学深度融合的策略
周宁
（苍溪县龙山镇柏杨小学校 628425）
摘要：阅读和写作存在着相互促进和影响的关系。阅读能够丰富学生的视野并提供写作的素材，写作又能锻炼学生的语文思维。本文阐述了初中语文阅读与写作深度融合的必要性，当前初中语文阅读与写作存在的现状，以及将语文阅读与写作教学深度融合起来的策略和方法，旨在提高学生阅读和写作能力，培养出良好的语文素养。
关键词：初中语文；阅读与写作融合；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-022-01

        新课程改革下的初中语文教学中，写作教学和阅读教学并不是对立的关系，阅读为写作奠定基础，写作又是阅读的终极目标之一。鉴于阅读与写作之间存在的密切关系，笔者需要将阅读与写作两者之间协调起来，在齐头并进中实现共同发展。初中语文老师作为教学的落实者，需要实现读与写的融合教学，培养初中生有迁移能力和有创新能力的新型人才。
        一、初中语文阅读与写作教学的现状分析
        当前，初中语文教学阅读和写作都存在或多或少的问题，包括方法和技巧，资料的运用和积累等，不能很好地将文章阅读与写作结合起来。对阅读而言，文章阅读仅限于课本上的要求，阅读的内容和形式单一，学生认识不足是目前阅读普遍存在的问题。阅读涉猎的广泛程度会影响到一个人的思维和写作能力。另外，教学中教师引导学生对每一篇文章的阅读不够深刻，学生只知文章的语境和语义，不能对文章的具体内容有一个清晰的认识，大到作者当时的心境，小到文章的字里行间，都需要学生仔细推敲，这样才能做到精读范文，加深对文章的理解。对写作而言，教师对初中语文每一章节固定的几篇文章进行课堂教学之后，会开展一次写作课练习。由于阅读的匮乏和粗略，学生普遍对写作课有一种排斥心理，思考良久不能很好的想出行文思路和表达的语句，这就是阅读与写作没有融合起来的表现。阅读是写作的基础，阅读为写作提供了生活上的素材，启发了学生对事物的认识和思考，写作是阅读的运用，通过写作将阅读到的知识转化为自身的认知，进而创新出属于自己的理论新思想。
        二、初中语文阅读与写作教学深度融合的策略
        （一）立足语文教材，把握行文脉络。初中语文教学接触最多的就是课本文章，把握好每篇文章的特点是提高阅读和写作能力的关键。语文教材的文章包括多种多样的体裁，诸如议论文、记叙文、说明文、应用文等。由于这些文章体裁不同，教学中也需要采用不同的方式，例如记叙文以叙事为主，阅读文章的时候要知语境，了解作者所要表达的意思，叙事背后折射出来的本质含义，对文章的重点词句进行理解即可，不需要逐字逐句死抠字眼。而议论文要关注重点论据和论点，知道作者所要谈论的重点内容，对论证内容要有深刻的认识，要求精读作者所阐述的每一个观点，推敲作者的行文脉络和语言特色，挖掘作者所要表达的深刻含义，对重点词汇或者语句要仔细理解记忆，方便写作运用。

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总之，立足语文教材的内容，阅读时要把握文章的语境、语言和文本的脉络，全方位的了解文章的特色，加深理解，才能转化为自己的知识，应用到实际写作中去。
        （二）挖掘教材内容，灵活开展写作。在初中语文教学中，不乏许多启发学生人生思考的有价值的文学作品，在阅读的时候可能比较能激起学生的共鸣，教师应该根据文章题材的特点，灵活的布置写作任务，让学生开动自己的大脑，阅读之后思考如何进行写作，这样能将阅读和写作有机地融合起来。例如在《理想》一课的学习中，这篇文章是著名诗人流沙河所写的，先指导学生理解“可望不可即、黄金梦、碌碌终生、绝处逢生”等词语的含义，然后有感情地朗读这首诗歌，品味诗歌语言的独特魅力，培养学生鉴赏诗歌的能力，体会诗人所想要表达的思想感情，理解诗歌的主旨。在分析阅读中，要让学生深刻把握每一句的含义，作者传递的情感态度，而且课后还可以让学生收集一些有关“理想”的名言来加深理解，最后让学生联系自己的生活实际和个人经历，根据自己收集到的资料和文章的表达，写出自己的理想。另外，在朱自清的《春》和何其芳的《秋天》课本内容学习之后，让学生观察生活中春天或者秋天的特点来进行写作。我们说语文的终极目的就是为了应用在生活中，学生学会如何观察生活，体会生活情境和生活特点能养成发现事物和思考问题的良好习惯，这对写作也大有裨益。挖掘教材内容的基础上开展写作练习，实现了教材内容启发下的学生自主思考的目的。
        （三）增加课外阅读量，积累写作素材。教材阅读文章有限，为了更好地提高学生的阅读量和写作的素材积累，教师可以有针对性的给学生推荐一些课外读物，比如教材推荐的名著导读以及教师搜集到有关写作的课外文章，都可以让学生参考借鉴。良好的阅读习惯是保证阅读效率和质量的重要条件，阅读不仅是读，还要想，想你为什么读、怎么样去读、要读出什么，这样的阅读才有意义和价值，才能将阅读与写作更好地融合起来，提高学生的写作能力。因此，阅读课外读物的时候，教师要引导学生有目的的进行阅读，例如要求学生读出其中的好词好句摘抄出来加以理解背诵，方便日后写作使用，还有读出文章的行文思路和结构，让学生有意识的注重写作结构的重要性，真正写作的时候做到思路清晰、逻辑准确。阅读量越大，写作素材就越多，越有利于学生写出好文章。
        （四）参加课外活动，融合阅读与写作。没有丰富的课外实践活动，只依靠书卷传递的文化知识，学生就不能真正感受到文化传递的最内在的东西，也没法将所学的知识运用到生活中。没有实践，只依靠想象的世界是不科学的，也是不完整的，学校应该定期组织学生参与课外实践活动，引导学生积累生活阅历，文化感悟，进而有创造性的思考文章所反映出的现实问题，产生自己的思维和想法，应用于写作中，真正有深度的文章。课内外相结合是提高初中学生阅读与写作教学深度融合必不可少的一环，学校必须加以重视。
        总而言之，初中语文教学中阅读和写作是极为关键的两个部分，是锻炼学生思维、考验学生语文素养的环节。语文老师需要运用阅读与写作教学的融合，全面提升学生阅读能力和写作能力。
参考文献：
[1]石芬丽.初中语文阅读与写作训练的良性互动[J].教育教学论坛，2012.
[2]蔡先锋.论初中语文阅读与写作教学的有效结合[J].现代阅读（教育版），2012（20）.
[3]张代成.为阅读写作插上想象的翅膀——谈初中语文中的阅读和寫作教学[J].成功（教育），2012（12）.