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体育游戏在小学体育教学中的合理运用探析

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：周建辉

[导读] 在小学教学时期，教师不能仅仅关注学生的学习成绩，还要注重学生的身体素质。体育教学开展之时，教师把握新颖的教学形式和方法，为学生带来不同的学习感受和体会。体育游戏作为一种新颖的教学形式，得到了很多小学体育教师的关注和重视。体育游戏教学能够转变以往单一化的教学模式和方法，实现了学生对体育知识学习的认知转变。基于此，本文章对体育游戏在小学体育教学中的合理运用进行探讨，以供相关从业人员参考。

体育游戏在小学体育教学中的合理运用探析
周建辉
（宣威市板桥街道庄子完小 655413）
摘要：在小学教学时期，教师不能仅仅关注学生的学习成绩，还要注重学生的身体素质。体育教学开展之时，教师把握新颖的教学形式和方法，为学生带来不同的学习感受和体会。体育游戏作为一种新颖的教学形式，得到了很多小学体育教师的关注和重视。体育游戏教学能够转变以往单一化的教学模式和方法，实现了学生对体育知识学习的认知转变。基于此，本文章对体育游戏在小学体育教学中的合理运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：体育游戏；小学体育；合理运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-021-01

        引言
        体育课程是有目的有组织的体育活动，能够让学生在活动当中掌握基本的体育知识，并且能够将这些知识运用到生活当中。小学体育教学当中适当运用游戏化教学，能够增加体育课程的兴趣，促进学生通过体育课培养合作学习精神，并且可将这种精神运用到其他学科的学习当中。在小学体育教学当中，教师要善于运用游戏化教学模式，逐步提升课堂质量，为促进学生全面发展奠定基础。
        一、体育游戏在体育教学中的价值
        （一）有效激发学生的学习兴趣
        近年来，随着课程改革的深入实施，传统的教育教学模式已经不适应新课程的要求。如果教师还不改变传统的教学模式，随着时间的推移，学生对体育课会失去兴趣。因此，在体育课堂教学中，教师可适时引入体育游戏，有效吸引学生的注意，激发学生体育学习的兴趣。
        （二）有效活跃学生思维
        体育游戏渗透其中会活跃学生思维，让学生在拥有生动真实的学习体验之下，提升身体素养和综合素质。教师构建体育游戏教学情境，也让学生突破自我、成就自我。学生在生动的学习领域中活跃思维，提升学习能力和综合素养，打造符合学生发展的体育教学模式，让学生获得自己的规划空间。
        二、小学体育教学中体育游戏的合理运用
        （一）设计团体游戏，增强学生团队意识
        体育活动是属于竞技类活动项目，在小学体育教学中，教师应为学生设计团体游戏，增强学生的团队意识，让学生发现并思考：在体育游戏活动中单靠一个人的力量是无法完成整个比赛的，无法取得最终的成功。只有相互合作，增强团队意识，团队成员之间彼此相互配合，才能取得最终的成功。比如教师在体育教学中为学生组织，两人三足、七人八足、十五人十六足的比赛，让学生在课下或体育课程自由活动中，不断练习提高学生团队之间相互配合的能力。教师在正式比赛之前借助多媒体设备，为学生播放相应的比赛视频，提高学生对比赛规则的理解，同时让学生感受到紧张和刺激的比赛氛围，激发学生胜负欲，进而鼓励学生注意团队之间相互配合，提高团队意识。

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        （二）创新体育游戏，灵活运用
        以“障碍赛跑”教学为例。障碍赛跑是体育课程传统的教学项目之一，传统的教学模式就是将障碍物进行规律摆放，让学生逐个跨越，教学游戏一成不变，由于缺少创新，也极有可能造成学生产生厌烦心理，给小学体育教学带来不利影响。在创新性游戏化教学当中，教师可积极探索相关教学方式，为课堂带来新的教学视角，引导学生更好地进行体育锻炼。例如，教师可将原本的教学设备进行粉刷，画上当下学生熟悉的卡通人物形象，拉近课堂与学生间的距离，充分激发学生对体育课堂的兴趣，对传统课堂的教学创新不仅能使小学体育课堂焕发出新的生机，也能有效地对游戏化教学进行进一步的巩固，更好地达到教学目的。
        （三）运用体育休闲游戏，促进学生健康成长
        一般情况下，学生在经过了长时间的体育运动后，肌肉会感到酸痛。因此，教师可以让学生通过身体按摩的休闲小游戏来减轻疲劳，培养学生劳逸结合的生活与学习习惯，促使他们健康成长。例如，教师在上课时运用一个休息小游戏“笑一笑、捶一捶、按一按”，即学生排好队形后都要面带笑容，身后的同学要小心地捶一捶前面同学的背，再按一按前面同学的肩。当教师下了“向后转”的命令后，学生会为前面的同学捶背按肩。在这个游戏中，学生露出笑容可以促进身体的血液循环，让身体处于放松状态，使肌肉没那么酸痛，并且进一步拉近了学生之间的距离，让他们获得更多的体验。
        （四）适当增加挫折游戏，提升意志品质
        挫折游戏的有效实施，每一个学生都会根据自己的发展实际情况参与学习和研究。教师把握学生的具体成长情况，塑造利于学生品质发展的游戏教学情境，学生也会对自己的成长产生十足的希望和坚定的信心。比如，针对200米障碍跑体育游戏模式，让学生在参与障碍跑时也实行竞赛的模式。每一个学生都是独立的个体，参与竞赛的过程中不仅要与其他学生进行比较，还要突破障碍，顺利到达终点。这个过程中需要学生坚持勇敢和自信，还应该有坚定的毅力和恒心。所以，把握障碍跑游戏教学模式，更好地体现出挫折游戏教学的意义和实际价值。教师让学生获得良好意志品质，在不断地突破自我时，也认真融入体育学习情境中。
        （五）依据学生身体现状与心理状况，合理设计游戏
        教师在体育游戏设计与优化中，要注重对学生身体现状以及心理需求的合理分析，对体育游戏强度、竞技性、激烈性进行判定，适应学生身体素质以及心理发展规律要求。小学阶段的学生正处于身体快速发展的重要时期，在参与体育运动中缺乏良好的锻炼保护意识，要求教师通过各项准备活动以及训练活动来提高学生的自我保护能力。当学生参与一段时间体育游戏之后，身体方面开始进入到疲惫状态，此时，教师要注重指导学生进行体能恢复训练，促使身体进入放松与休息状态。针对不能高效完成体育游戏的学生，教师要注重给予充分鼓励与安慰，保障学生身心均能得到有效放松，为有效参与后续运动奠定基础。
        结束语
        综上所述，在体育课堂教学中，教师合理地引入体育游戏，可以有效吸引学生的注意力，突出学生的主体地位，调动学生参与的积极性，激发学生的学习热情，最终促进学生健康成长。
参考文献
[1]丁雪峰.体育游戏在小学体育教学中的应用[J].智力,2020(34):37-38.
[2]王清湶.如何在小学体育教学中渗透体育游戏[J].课程教育研究,2020(48):111-112.
[3]于大勇.体育游戏在小学体育教学中的应用探析[J].中小学教学研究,2020(06):43-45.