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培养小学生自主发展能力的研究

发表时间：2021/6/10 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：董淑丽

[导读] 在新课改在小学教育中的深入推动下，人们对小学生在数学方面的学习有了更高的要求，除了要掌握必备的基础数学知识以外，还需要在其他学习能力上得到明显的提升，如自主学习能力的提升。对于小学生来说，良好的自主学习能力可以有效提高其学习数学的效率，加强对数学知识的掌握力以及理解力，从而打下更为牢固的数学知识基础，为学习以后的数学知识提供保障。基于此，本文章对培养小学生自主发展能力进行探讨，以供相关从业人员参考

培养小学生自主发展能力的研究
董淑丽
（太和县第三小学安徽阜阳 236600）
摘要：在新课改在小学教育中的深入推动下，人们对小学生在数学方面的学习有了更高的要求，除了要掌握必备的基础数学知识以外，还需要在其他学习能力上得到明显的提升，如自主学习能力的提升。对于小学生来说，良好的自主学习能力可以有效提高其学习数学的效率，加强对数学知识的掌握力以及理解力，从而打下更为牢固的数学知识基础，为学习以后的数学知识提供保障。基于此，本文章对培养小学生自主发展能力进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；自主发展能力；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-005-01

        引言
        在目前的教学中，教师帮助学生掌握学习方法，促进学生自主学习能力的提高是教学的重点。要达到这个目的，教师就需要对课堂教学方案进行针对性设计，即为学生提供更多自主学习的机会。在理论知识的引入与教学阶段，教师可以构建研究情境，并在情境中添加学生喜爱的元素，以这种情境提升学生的自主学习动力，并为学生的自主学习指明方向。
        一、自主发展的概述
        自主发展最早产生于西方发达国家，教师在讲课的过程中不再是自己进行讲课，而是将课堂的主体变成学生，让他们在课堂上通过教师的引导，自己主动与同学进行交流学习或者借助查找课本和资料的方式掌握相关理论。对于我国的教育来说，将自主学习引入到教学上，能够在一定程度上改善应试教育中的不足，让学生在掌握知识的过程中，培养独立思考的意识和解决问题的能力，使得他们在今后的学习和人生发展中具备一定的独立能力。
        二、小学生自主发展能力的培养策略
        （一）调动学生主动思维，鼓励学生质疑
        小学教材中的几何问题和学生的生活联系密切，在学习“平行四边形面积”这部分内容时，结合学生在前面对三角形、长方形面积计算的学习，在教学导入环节可给学生提出问题，“结合前面所学，对平行四边形面积的学习你想了解哪些内容呢？”这样就能够诱发学生的联想，特别是根据对长方形、三角形与平行四边形的关系来推测如何计算平行四边形的面积，随后鼓励学生积极发言，学生也可以针对别人提出的问题答疑解惑。在学生激烈的讨论、质疑、探究之后，结合学生课堂生成的各类问题及答案，教师再顺势进行总结提升。整个探究过程学生思维高度活跃，积极性高，在不断质疑的过程中深化对知识的理解与认识，在顺利完成原有教学任务的基础上，学生的自觉性和主动性都有了提高，自主学习能力也就获得了很大提升。
        （二）导入微课教学，凝聚学生自学意识
        预习是一种非常良好的自学方式，应该在小学数学教学中得以良好应用。在以往传统的教学模式下，教师要求学生预习的方式往往都是以课前翻阅课本的形式实现的，虽然这样的方式可以在一定程度上达到预习的效果，但是在统一性以及有效性方面有所缺失。

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而随着信息技术在小学教育中的深入应用，课前预习的方式从翻阅书本的方式转变为微课教学方式。微课就是通过利用多媒体教学设备，将本节所需要学习的重点知识以视频的方式播放给学生，学生通过观看简短的视频来快速获取本节课所需要掌握的知识要点，从而明确学习目的，提高课堂学习效率。
        （三）锻炼学生表达与沟通的能力，让学生感受数学逻辑思维的魅力
        表达与沟通能力强调学生应当在与他人交流想法或见解的时候将自己所想的内容表达出来，并且听清楚对方的评价，这一能力的必要性不应当仅仅在语文课堂中突显出来，实际上，数学的逻辑思维与表达、沟通能力是息息相关的。教师在提升学生沟通与表达能力的同时，也是学生积极主动思考问题的过程。在课堂中，数学教师应当引导学生有条不紊、条理清晰地将自己在学习过程中存在的问题说出来，但值得注意的是，班级里肯定有一些学生的性格较为内向，他们往往不敢直接主动地表达自己的观点，这就要求教师对学生予以积极的引导与鼓励，回答的结果对不对都无关紧要，关键是要大胆地将内容说出来，从与同桌交流到小组内交流，再由小组内的交流到站在讲台上发言。阐述问题的过程中学生的自主学习能力便得以发展。
        （四）采用提问的形式，进行分组学习
        在讲到小数的加法和减法时，这部分的内容是学生经常出错的内容，因为学生在学习的过程中，不能及时发现自身的问题，在做习题的时候对小数的知识掌握不够全面，或者由于粗心大意使得相关习题做错。因此，教师可以提出一连串与小数加减法有关的问题，问题由简单到难，给每组分布不同的数学问题，给他们制定讨论的时间。小学生的约束性比较差，教师在他们交流的时候，可以走到不同的组里挑选不同的学生进行提问，以此监督他们的讨论质量。当学生交流完毕之后，教师可以让每组中的一名学生进行作答，在他们回答的过程中，查看他们在小数加减法中还存在什么样的问题，然后及时对其进行纠正。
        （五）让学生自主发现规律
        规律是客观事物之间的联系。数学教学和学习过程中充满了规律，教师需要将静态的转化为动态的教学活动，让学生在自主探究中总结和掌握规律，其认知能力会出现质的飞跃。例如，在教学“十以内的加减法”这一章节时，小学数学教师可以组织学生进行小组讨论，总结出所有的算法，然后完成加法表，再引导学生进行观察，让学生说出发现的规律。很多学生都能够发现，从上往下看，第一个数减少几，第二个数就增加几；从下往上看，第一个数增加几，第二个数就减少几。在对数学规律进行探索的过程中，学生认知能力、自学能力能够得到充分锻炼，让学生体验到思考的快乐。
        结束语
        总之，在当前的小学数学教学中，培养学生的自主学习能力是数学教学的重要任务，也是培养学生数学学科核心素养的重要途径。数学教师要结合学生实际，充分挖掘学生潜能，尊重学生，调动学生的积极性和主动性，帮助学生养成良好的自主学习习惯。同时，也要改革教学方法，优化教学流程，重视学生习惯养成，这样才能够全面提升学生的自主学习能力。
参考文献
[1]徐迪风.浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].知识文库,2020(18):62+64.
[2]王丽丽.小学数学教学中如何提高学生的自主学习能力[J].新课程,2020(40):203.
[3]王林霞.在小学数学中培养学生的自主发展能力[J].新课程导学,2019(19):58.