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分段训练模式在小学语文写作教学中的应用

发表时间：2021/6/10 来源：《未来教育家》2021年第04期作者：余毅北

[导读] 分段式教学模式已经在小学作文教学中得到了广泛的应用，它在为学生营造良好写作氛围，开发学生写作思维方面有很大的好处，是提高小学生写作能力的一个好途径。

广西壮族自治区岑溪市三堡镇中心小学     邮编543200
       摘要：语文是我国基础教育非常重视的一门学科，在小学教育阶段发挥着重要的启蒙作用。作文教学能够锻炼小学生的感性思维与语言表达能力，本文重点讨论分段训练模式在小学语文写作教学中的应用。
       关键词：小学写作；分段训练模式；意义；注意事项；

       引言：随着时代的发展，社会格局在改变，各个时期学生的思想境界自然也就有差异，传统的写作教学方法显然已经与当下小学生的写作能力，性格特征不相匹配了。因此，分段训练模式在目前小学写作教学中就显得尤为重要。对不同阶段的小学生根据他们年龄心态的不同有针对性地制定教学方法。文章通过对分段训练模式作用的意义以及注意事项来简要分析它在小学写作教学中的应用现状。
       一、分段训练模式的简述
      分段训练指的是小学语文教师在进行写作教学时，根据每个年级学生心智和性格特征的差异，制定有针对性的教学目标。写作是学生表达的途径之一，因此在应用该模式时，老师要依据学生写作基础，语言表达等方面因素的差别，给学生提供强度不一的写作练习，让每一个学生都能在自身能力范围内发挥其在写作方面的潜能。总的来说，就是在小学写作教学过程中要坚持因材施教的理念，保持以提升学生写作能力为基础的初心。
       二、分段训练模式应用的意义
       (一)有益于小学生的身心发育
       分段训练模式在小学写作教学中应用时，要求相关教育工作者进行“一对一”教学，即语文老师要以各个不同年龄段学生的特点为基础制定不同的教学内容与教学任务。这种以不同年纪学生写作水平，知识接受能力以及感性思维为基础的教学模式，尊重了小学生的身心发育规律，将写作知识一步一步地渗透给他们，避免了囫囵吞枣最终事倍功半的结果。在这个日积月累的过程中，也有益于学生写作思维的培养，为他们写作表达能力打下坚实的基础，最终达到热爱写作的目的。另外，小学生的语言表达能力还没有得到完善，自然也很难顺畅的理解以前文章的中心思想，甚至不能完整的读出一篇文章。因此，采用分段教学模式可以根据学生的成长历程来提高学生的写作能力。
      （二）有益于小学生的语言表达
       随着社会的进步，国家对教育的要求也越来越高，新课标的教学任务也一直在改变，因此，如何提高小学生的写作能力是小学语文教师应该解决的重要问题。小学生由于还没有与外界有很多的接触，因此对老师还处在既尊重又害怕的阶段，很难在短时间内找到与老师沟通的有效方法。因此，通过写作来表达他们心中的想法是一个非常好的途径。但是，小学是学生快速成长的一个阶段，他们的心智在不同年龄层有着本质的差异。例如：一二年级的学生比较直接，往往很容易就把心中的真实想法写在纸上，写作内容有很大的主观性。三四年级的学生就会稍微成熟一些，写作能力强于一二年级的学生，并且也能有较好的写作思维。

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五六年级的学生也已经开始有了自己的思维，作品中不再出现很明显的个人情感。但是这个阶段的学生表达思路清晰，表达欲望也会强一些。因此，采用分段教学模式对小学生的写作进行教学，可以符合每一个阶段学生的表达特点。
       三、分段训练模式应用的注意事项
       (一)因材施教
       小学语文教师在利用分段教学模式进行写作讲解时，为了不让学生对日常所学习的内容感到疑惑，应该采取因材施教的方法，以教材的内容为基础进行延伸。学生通过教材课文的学习，了解到一个种类的文章并且学习写相似类型的文章，这时老师再及时进行一些相关训练，可以帮助学生学以致用，将课本中所学到的知识应用到实际中，对小学生写作效率的提高有很大的作用。例如：小学语文课本某一单元都讲的是山水类的文章，这时语文教师可以通过及时给学生补充山水类文章的写作方法，鼓励他们多多作用课本中的好词好句，可以大大提高教学质量。
      （二）注重情感统一
       小学语文教师在利用分段教学模式进行写作讲解时，要鼓励学生细心观察生活中的点点滴滴，关注周边的人或事物，并且把日常的生活与写作内容结合起来，可以使文章的情感更加真实，更好的引起读者的共鸣。目前，我国小学生写作的原创度已经非常低了，常见的就是一个故事可以在许多作文中看到。小部分学生虽然可以自己创作，但是在写作思路与思维的逻辑方面有很大的欠缺。由此看来，使学生的文章内容与其所要表达的情感达到统一是一个非常重要的环节。
      （三）注重学生写作能力的培养
       初级阶段，语文教师要注重培养学生运用所学的词语、成语和句子，让学生根据词语或成语造句。另外，语文教师还可以让学生培养写作的习惯，如日记，让学生提高叙事性作文的水平。中级阶段，语文教师可以开始进行段落写作的培养，如给学生一个段落，让学生进行改写，可以添加和减少相关内容，如故事、风景等，促进学生的段落写作能力。最后阶段，学生要开始写作一篇完整的作文。语文教师要先让学生找到作文的主题思想，然后经过模仿和创新，创作出属于自己的文章。小学文章一般以叙事性为主，偶尔可以添加议论性。
       分段式教学模式已经在小学作文教学中得到了广泛的应用，它在为学生营造良好写作氛围，开发学生写作思维方面有很大的好处，是提高小学生写作能力的一个好途径。教师应在满足新课程教学要求的基础上，积极采用分段训练模式，加强学生的写作兴趣培养，提升学生的自主学习意识，丰富学生的基础生活经验，从而在增强课堂教学质量的同时，推动我国现代教育事业的快速发展。

       参考文献：
       [1]刘小兰《小学语文写作能力层次式培养模式探索》，《学周刊》2019年第27期。
       [2]赖春苗《浅析小学语文写作教学的有效策略》，《魅力中国》2019年第10期。
       [3]李少平《浅谈如何培养学生的写作能力》，《新课程·上旬》2018年第3期。