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构建以学生为主体的小学语文高效课堂吴小梅

发表时间：2021/6/10 来源：《未来教育家》2021年第04期作者：吴小梅

[导读] 想要构建小学语文高效课堂，教师需要将学生的心理发展特征和实际教学内容相结合，创新教学理念，选择适合的教学方式。基于此，本文重点阐述了如何构建以学生为主体的小学语文高校课堂，希望对广大小学语文教师带来一定的参考价值。

广西壮族自治区梧州市苍梧县六堡镇九城小学    邮编543100
      摘要：新课改政策在推行的过程中，要求小学教师要以学生为中心开展教学活动，凸显学生的主体地位，有效发挥自身的引导作用。想要构建小学语文高效课堂，教师需要将学生的心理发展特征和实际教学内容相结合，创新教学理念，选择适合的教学方式。基于此，本文重点阐述了如何构建以学生为主体的小学语文高校课堂，希望对广大小学语文教师带来一定的参考价值。
      关键词：教学改革；课堂教学；小学语文；有效途径

      高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革中，小学语文课堂如何才能达到高效，我从以下几个方面谈谈自己对创设小学语文高效课堂的点滴做法：
      一、转变教学理念，突出学生的主体地位
      长久以来，传统教学思想都影响着我国教育事业的发展。在大力推行新课程改革的今天，教师所构建的高效课堂都围绕着确立学生主体地位来展开，在小学语文的课堂教学中也不例外。首先，教师明确认识“以学生为主体”的内涵，不能仅从字面意思出发，认为让学生多发言、多探究，就完成了高效课堂的构建任务，这是对“学生主体”过于片面化、简单化的理解。其次，教师想要构建高效课堂，需要从“主讲”的地位上走下来，以学生的学习需求为己任，尊重学生的个性发展，让学生成为课堂的主要人物，而自身则扮演好领路人和引导者的角色，真正做到“以学生为主体”。最后，教师在构建高效课堂的时，应当和学生建立平等、良好的师生友谊，拉近彼此的距离，让学生在你的讲课下能够将自身的潜能充分发挥出来。这样才是转变教学理念、体现学生主体性、构建小学语文高效课堂的有效策略。
      二、创设有趣的教学情境，提高学生的学习热情
      教师在构建高效语文课堂时，需要重视学生的学习兴趣与积极性，提升学生的学习热情，使学生具备学习的积极性，是教师开展以学生为主体的小学语文课堂教学的重要途径。此时，教师可以通过创设有趣的教学情境，让学生陶醉于文中的场景之中，与作者产生共鸣，那么无论是加深学生的理解能力，还是改善学生的阅读能力，都有极大的帮助作用。
      比如，教师在开展《望庐山瀑布》这一课的教学时，学生可能无法直观的感受到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这一句所描写的壮观奇景，对于作者思想感情的体悟也不够深刻。

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此时教师就可以通过多媒体的应用，向学生展示瀑布的有关图像，发散学生的想象力和思维创造能力，让学生能够感受到作者眼中壮观的庐山瀑布，增加学生的情感体验，从而使学生更加深入的理解作者眼中的“此时、此景、此情”。教学情境的创设有利于拓展学生的思维能力，并且有助于小学语文课堂教学质量的提升。
       三、打造愉快轻松的学习环境，强化学生情感体验
       虽说小学阶段的学生心理和生理的发展都不是太成熟，但他们却拥有丰富的情感价值观，他们会根据自己的情感来判断事物。教师秉承构建以学生为主的教学理念，构建小学语文高效课堂，需要对情感教育高度重视，尽可能为学生营造一个愉快轻松的学习环境，强化学生语文课堂上的情感体验，使学生获得情感共鸣，从而提高课堂教学质量。
       比如，教师在开展《晏子使楚》一文的教学中，可以安排学生以小组的形式，将文中的内容编写成为话剧剧本，转变教学方式，让学生通过话剧表演的方式了解到文章的大致内容，而不是通过教师“灌输式”的教学方式来了解。为学生营造一个愉快轻松的课堂氛围，这样一来，不仅有利于学生对于文中情感的掌握，还能使学生具备学习的热情，为教师的教学创造有力的条件基础。比如，还可以使用道具、音效等多种辅助教学工具，吸引学生充分的进入到文章当中，让学生可以切身的感受，感受不同的情感。最重要的是，教师需要将以上的步骤综合使用，从而培养出学生的语文素养。事实证明，学生在轻松氛围下的学习成效远远高于枯燥、无聊的课堂教学形式，正好符合了语文高效课堂的构建目的。
       四、拓宽学生思维，引导学生自主探究
       在新课改的基础上，引导学生自主探究是构建高效语文课堂的有效途径之一，能够充分体现将学生作为主体的教育理念。这是因为探究式、合作型、自主型的教学方法是发挥学生主体性、体现形式自身个性的重要方式。因此，在构建高效语文课堂时，教师需要结合这一点进行实践探索。
       比如说，在开展《王冕学画》一文的教学过程中，教师可以在鼓励学生自主阅读文时，给学生布置学习任务，让学生思考文章中表达王冕认真学画的句子有哪些，让学生一边阅读，一边思考。这样一来，不仅能够有效改善学习效率，还能培养学生阅读能力，让学生朝着更加全面化的方向发展。
       小学阶段不仅是学生打好语文知识基础的重要阶段，更是学生认知传统文化的启蒙教育。因此，教师在构建小学语文高效课堂的过程中，除了确保学生的主体教学地位之外，应用科学的教学手段，使学生的综合语文素养能够得到有效提升。总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等，要提高语文课堂效率、提高学生的语文素养，教师必须转变教学观念和教学方式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的过程；同时，教师还要不断学习、不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，创设高效课堂。