山东省阳信县洋湖乡中心小学 251812
[摘 要]：本文重点以核心素养视域为切入点，阐述在小学语文教学过程中针对语感的几点感悟，提出具体的教学方法。目前，因小学语文课堂过于重视背诵课文的情况，导致学生缺乏大量的表达机会，学习阶段过度培养理性思维，缺少情感，最终导致学习质量难以提升。
[关键词]：核心素养；小学语文；语感教学；
一 小学语文语感教学存在的问题
1.1过于重视背诵,缺乏语言实践
素质教育理念被提出，考试成绩已不再是唯一的选拔标准。语文是最基础且最为重要的课程，而语感是语文课程中极易被忽视的一项能力。目前，多数小学语文教师因迫切想提升班级成绩，而将语文仅仅作为考试科目，要求学生根据考试内容进行针对性学习，放弃语感教学，导致学生习惯通过背诵的方式掌握内容，但缺乏灵魂，这类教育方法彻底违背素质教育的初衷。
1.2重视理性思维,忽视情感体验
通过走访调查，部分小学语文教师进行语感教学过程中经常发生过度教学的情况，具体是指教学过程中过于调动学生的理性思维，而无法挖掘感性思维的潜能，例如课文阅读以及课后写作教学，教师倾向于为学生提供通过模板，俗称套用框架，要求学生根据所背诵的知识结合模板，模仿作者的写作手法，进而创造出类似的文章，然而因学生未能经历作者的生活，导致文章完全无法让读者感同身受，甚至在实际写作中常常出现模板式结尾，进一步让阅卷老师感到一丝失望。
1.3过度强调直觉思维,忽视逻辑思维
根据心理学所说，语感是指对语言的感觉，换言之，语感类似于直觉思维的具现化，虽然缺乏完整的逻辑分析，但是通过作者独有的经历和感受能够快速理解并给予精准地判断。直接四维属于逻辑思维不断衍生、转变到某个周期的结晶。但是，现阶段小学语感教学存在过度重视直觉思维的问题，例如读者阅读“明月松间照,清泉石上流”一句后，通过感觉可以大致明白作者期望描述景色的魅力，但是具体美在何处却难以瞬间理解。但目前绝大多数观点过于强调通过直觉理解语感，必然导致语感培养的片面性。
1.4教师教学素质不足,缺乏语感教学理论
根据走访调查发现，国内小学语文教师的教学质量层次不齐，导致部分教师对语感教学的理解产生偏差，甚至认为语感仅仅为直接感官，依然维持背书教学的形式。而且小学是九年义务教育的起源，小学生的基础是在此阶段内打造，一旦忽略语感培养，后续再进行弥补则变得愈发困恼，无法形成语感教学范式。
二 核心素养视域下小学语文语感教学的策略
2.1注重言语实践,增强读写分量
根据新课改规定，核心素养是指技能、知识、方式、态度、情感等元素的结合，具体要求教师通过培养学生核心素养，最终令学生拥有相应的品德和思维。国外著名学者认为小学生具有学习各种技能的才能，但是必须实际去做。国内同样如此，教学过程中重视‘做’，例如作文教学课要求学生搜罗大量的感兴趣的文章进行阅读，并根据阅读内容进行续写，而不是仿写，进一步极强学生的言语材料的感知能力，通过理解作者的意图和情感，方可准确延续内容，并将文章内的修辞手法、表达方式等转化为自己的知识。此外，教师可不定期安排表演活动，选择难度较小且人物较多的文章，鼓励更多的学生将教材内容转化为剧本，构建相应的情景并进行角色扮演, 更容易理解作者情感。
2.2加强情感教育,丰富学生情感
要想切实加强语感，情感教育必不可少，所谓情感教育，具体是指教师在教学过程中融入情感因素，争取实现以情动人的目标。同时，语文核心素养要求提升学生的审美能力，同样也是对情感、态度的要求。因此，加强语感最佳方式是对所学知识进行深度理解，尤其是小学生，情感极为敏感，教师应牢牢抓住这一特征，通过实操或者叙事的方式调动学生情感。例如讲述《落花生》一课时，作者对父亲的描写极为细致，并以花生为媒介，教导学生为人原则。为此，教师可通过多媒体设备为学生播放相关课件，并引领学生共同栽种花生，思考这一过程中与生活经历是否有相同之处，进而使学生有所领悟。
2.3加强教师培训,提高综合素养
不论语感教学采用何种方式，最终决定教学质量的是教师，为此，教师的语感水平与教学质量息息相关。在核心素养视域下,部分老龄教师依然秉持旧时代观念，难以接受当前新的教学理念。但是，新课改对小学语文教师提出明确要求，必须坚持以学生为本，并将课堂主体地位交由学生，鼓励其积极参与，同时，教师需要持续性学习，不可停滞不前，接纳社会进步带来的新事物、新想法，提高自身的综合素养,部分教师对语感的忽视已经不适应时代对语文教学提出的要求。这包括教师要提升处理教材的能力、管理课堂的能力、教学组织能力,为语感教学打下基础。最重要的一条途径就是加强教师培训,使教师的语感能力水平达到科学的教学理论水平,只有这样才能真正有效地培养学生。
三 结语
综上所述，小学阶段是语感教学极为关键的时期。已从应试教育转变为素质教育的当下，语感教学核心素养是内涵，语文素养持续提升的过程中会带动语感能力的提升。但是，这一过程极为漫长，并非一朝一夕所能实现，更进一步证明作为教育摇篮的小学阶段对语感教学的重要性，语感是语言能力的关键,教师必须坚持正确的教学观念，掌握高效的实际教学方法,从多途径、多方法来培养小学生的语感能力，注重言语实践,增强读写分量,加强情感教育,丰富学生情感，加强教师培训,提高综合素养，希望本文对小学阶段的语感教学有所帮助。
参考文献：
[1]婧 胥. 核心素养视域下小学语文语感教学研究[J]. 教育研究, 2020, 3(5).
[2]周晨琛. 核心素养视域下小学语文阅读教学研究[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(6):160.
[3]徐辉. 核心素养视域下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2019, 000(014):51,16.