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高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究宋梦秋

发表时间：2021/6/10 来源：《未来教育家》2021年第04期作者：宋梦秋

[导读] 高中化学新课程教学当中以创设问题情景的方式进行课堂活动，能够有效的提高课堂效率，极大地提升学生的学习兴趣，有效的促进学生进行独立思考和探究学习。所以说教师在教学过程当中更应该重视创设问题情景的教学模式，逐渐精细化的教学内容，为学生的有效学习提供保障。

山东省高青县第一中学 256300
摘要:随着新课程教学改革的推进，如今的课堂当中必须融入新的教学方法，而化学作为一门应用型强的学科，学生学习化学这门科目的意义在于能够将课堂理论知识融入到生活实践中去，进而通过化学研究为生产生活创造价值，由于传统的教学方法理论性过强较为枯燥，在课改的推动作用下，当代课堂越来越多的应用到情景教学方法来展开课堂活动，以学生为主体，促进学生自主思考协作探究，本文将从创设问题情景的角度进行教学方法的研究。
关键词:高中化学、新课程教学、问题情景、策略研究、

      引言:高中化学作为高中阶段的一门重要学科，在现阶段的教学当中如何引导学生深入的学习、透彻的理解，如何将课本知识应用到生活实践当中去尤为重要，化学作为一门逻辑性、抽象性较强的学科，其知识内容体系较为庞大，抽象的难以理解的知识比较多，如果课堂仅以纯理论的模式进行讲解，那么学生很难全面的掌握系统知识，甚至会因为枯燥的课堂而失去对化学的学习兴趣。新课程教学改革针对这一现象决定在教学模式上进行改革，这需要老师在课堂上通过探索和创设问题情景来提高学生学习的兴趣，加深学生对相关知识点的理解能力，有效的提高课堂效率，培养学生的独立思考能力。以下内容就如何有效的创设教学情景作出分析说明。
      一、结合历史化学相关知识创设教学情境
      在学习某种元素的时候，如果仅仅是将课本内容按照课标的基本逻辑进行简单的知识框架梳理，学生只能很枯燥的进行机械性的记忆，如此记忆很难将新学的知识与学过的知识联系起来，大大降低了了学生融汇贯通相关知识点的能力，同时，没有经过独立思考的知识，也很难应用到实战当中去。在这种情况下，老师可以结合相关的历史化学知识，如历史上发生的八大环境公害当中很多事件都是由于化学试剂的不合理排放而引起的，像20世纪50年代日本熊本县的水俣病，就是一家日本氮肥公司制造氯乙烯和醋酸乙烯的过程当中使用到了大量的催化剂汞（Hg），大量的汞便随着工厂未经处理的废水被排放到了水俣湾，1954年，水俣湾开始出现一种病因不明的怪病，叫"水俣病"，患病的是猫和人，症状是步态不稳、抽搐、手足变形、神经失常、身体弯弓高叫，直至死亡，多年之后，专家学者才发现，引起水俣病的根本原因是化肥厂排放的废水当中含有大量的汞，汞在水生生物体内转化成甲基汞，这种物质通过鱼虾等生物链传递一直传递到猫和人，侵害其脑部和身体的其他部位。通过这一化学事件的讲解，让学生们了解到这些事件就发生在我们身边，那么就可以调动学生自主探究的好奇心，由此老师可以通过历史化学知识创设相关的问题情境，给学生设计相关的情景问题:水俣病事件产生的根本原因是什么？这种有毒试剂主要成分是什么？为何这种成分会对生物造成极大的危害？等等问题。学生会结合所学的相关知识进行独立思考以及小组合作探究来得出正确的答案，而这种课堂教学模式，既极大的提高了课堂效率，又进一步提高了学生的独立思考能力和认知能力。

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      二、结合时事新闻热点创设教学情境
      为了使同学们可以更加形象的理解某些化学元素的性质，老师可以通过结合时事新闻热点来创设教学情境，将学生带入到具体情境当中来形象的认识化学元素的性质。如最近国际上的新闻热点，日本福岛核电站核废水的排放问题:日本宣布将把处理后的福岛核污水排放入海，引发国际舆论哗然。更夸张的是日本政府竟然推出“放射性氚”吉祥物，引发网民痛斥！那么福岛核废水里的“氚”到底是个啥呢？氚是氢的放射性同位素，带有放射性，会发生β衰变，放出电子变成氦-3，半衰期为12.43年。在自然界中存在极少，主要是利用金属锂-6或它的合金在核反应堆内经中子照射产生。如果日本将这些核污染水全部排放到海洋里边，那么我国沿海地区受到的影响是非常大的，渔业也会受影响，鱼类会因为这些核污水导致基因发生改变或者是肉质当中含有毒素。通过国际时事新闻的情景设计，可以给学生提出以下几个情景问题:核废水主要通过什么方式产生污染？该污染物质的化学性质是怎样的？该污染物会对海洋生态环境及人类生存健康产生什么样的影响？该污染物产生的影响应该采取什么措施进行治理？通过设置这些情景问题，可以引发同学们对放射性同位素氚的理解，还可以上升到国家安全的角度，引发同学们对化学物品严格规范使用的思考。
      三、结合现实生活创设教学情景
化学学科作为一门应用型较强的学科，其知识体系广泛的应用在我们的日常生活当中，所以在课堂教学当中，老师可以通过列举现实生活当中的实例来提高学生的学生兴趣，引发学生的独立思考。例如:我们学校周边的一条河流，里面长满了绿色的水草，造成了严重的水体污染即水体的富营养化，那么请同学们来思考是什么原因导致的水体富营养化？水生植物的生长需要哪些营养元素？河流中的这些营养元素可以来自哪里？通过这些情景问题的设置，可以引发同学们对于身边事物的思考，像水生植物的生长离不开氮、磷、钾等基础元素，而我们日常生活中，一些清洁用品产生的磷元素，如果没有进行无污染处理或者处理不合格，就会以生活废水的形式排放到河流水系当中，农业生产当中使用到的大量的氨肥、钾肥，也会通过降水、地表径流的等形式，大量的输入到河流水系当中，由此，人类生产生活当中过量排放的氮、磷、钾就会排放到河流水系当中，从而引起河水的水体富营养化，产生水体污染。通过我们日常生活中的案例说明，学生更易理解和接受，记忆也更加深刻，由此，在遇到相关问题的时候，学生可以恰当的应用到材料当中去。
      总结:
      综上所述，高中化学新课程教学当中以创设问题情景的方式进行课堂活动，能够有效的提高课堂效率，极大地提升学生的学习兴趣，有效的促进学生进行独立思考和探究学习。所以说教师在教学过程当中更应该重视创设问题情景的教学模式，逐渐精细化的教学内容，为学生的有效学习提供保障。

      参考文献：
      [1]何娇.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].科学咨询(教育科研),2019(03):137.
      [2]郑艳改.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].学周刊,2019(05):23-24.