践行陶行知教育思想,促进初中英语教学改革--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

践行陶行知教育思想,促进初中英语教学改革

发表时间：2021/6/10 来源：《未来教育家》2021年第04期作者：王海燕

[导读] 陶行知的“生活教育”理念是一种现代化的教育理念，其对于初中英语教学具有十分重要的指导作用。因此，通过践行陶行知教育思想，提高初中英语教学方式方法，打破生活与知识的边界，使得教学课堂充满生机的同时达到更好的教学效果。

山东省宁津县第三实验中学   253400
      摘要：陶行知的“生活教育”理念是一种现代化的教育理念，其对于初中英语教学具有十分重要的指导作用。因此，通过践行陶行知教育思想，提高初中英语教学方式方法，打破生活与知识的边界，使得教学课堂充满生机的同时达到更好的教学效果。
      关键字：初中英语、陶行知教育思想、生活化气息、

      根据调查显示，现阶段的初中英语教学普遍存在两方面的问题，一是课程知识设置难度较高，对学生学习的要求较多且标准偏高，二则是英语课堂的枯燥无味使得学生学习效率较低。针对此，如果英语教学老师对自己的教学模式不做出改变，使得其与学生之间的沟通更为有效，则不仅使得教学效率较低，还会使得教学热情、学习热情减弱。因此，将陶行知的教学思想引入英语课堂的教学中，从老师角度可以及时了解学生学习的进度和对知识点的掌握情况，从学生角度能够更为准确的掌握老师所讲授的知识，进而有助于提升教学效果实现教学目标。
      一、陶行知生活教育理论应用于初中英语教学的优势
      传统的英语教学中，其教学模式往往限制于课本内容，英语教师的任务主要是对课本内容进行分拆、讲解，而学生的任务则是不分主次的对知识全盘吸收，这就使得学生的英语学习与实际生活脱轨，学生的学习因为被动而丧失学习的热情和动力。语言作为文化学习的载体，与人们的生活息息相关，英语学习作为语言能力的掌握，更需要与生活紧密联系，才能真正使学生了解其应用属性，以此来激发学习热情和动力，并同时在学习中积累生活经验。英语源于生活的同时又服务于生活，因此在初中英语教学中应当注重生活教育理念的融入。初中英语老师在开展英语教学时，应当注重将枯燥的书本与丰富多彩的生活相结合，使得独白式的教学更为丰富，从而使得学生在生活中学习、应用并体验英语，使学生快速掌握教学内容。
      二、践行陶行知教育思想,促进初中英语教学改革
      第一，生活化教学环境。教室环境是学生学习的主要场所，同时也是创造生活化场景的最佳位置。可以通过在教室内部开辟空间布置英语角、英语学习乐园来供同学们进行英语互动，在课堂报纸摆放处防止英文刊物、名著等供学生翻看，同时还可以在黑板上、墙上张贴单词簿、英文挂图、英文标识等，以此来营造良好的英文学习环境，使学生在潜移默化之间加强对英语的学习。除了这些硬件设施的设置，初中英语老师还可以采用课前点播的形式来增添英语学习的趣味性，比如课前播放英文流行歌曲、MV等，以此来营造较好的英文学习环境，使得学生在教室中便能感受到英文学习的魅力，在悄无声息之间增强对英语的感知和运用，从而使得学生爱上英语学习，提升其学习效率。
      第二，生活化教育资源。初中英语教学的资源十分丰富，既包含类似于Flash等的动画制作软件，也包含百词斩、有道英语等的英语学习软件，并且这些软件资源、网站资源极大的丰富了学生的英语学习，如果能够找到有效的途径使得这些教育资源与学生的日常生活相联系，可以很好的激发学生的学习热情和兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

以单词教学为例，当涉及颜色教学时可以通过多媒体切换不同的花卉颜色来学习英文颜色的表述，并同时让学生用英语描述身边同学的衣服颜色、教室内摆放的物品颜色等来增强其对英文颜色单词的认知和记忆；再以英语天气描述为例，可以先让学生通过百词斩APP学习有关天气表达的语句并加以记忆，然后辅之有关天气描述片段的视频，比如生活大爆炸中关于天气的节选，并让同学对教学当天的天气加以描述，以此来实现天气教学的目标。这种将英语教育资源与生活相联系的教育方式，可以在活跃课堂气氛的同时使得英文教学实现事半功倍的效果。
      第三，生活化教育形式。随着时代的进步，传统的初中英语教育形式已无法顺应时代的要求，对于英语这类语言教学方面，如果不对传统教学形式做出改变，则所达到的课堂效果将会事倍功半。在初中英语教学中，应当注重将生活化的因素融入课堂教学，可以采用角色扮演、话剧、VR技术等来实施，以此来使学生更好的感知英文环境，并将课堂所学融入生活。比如，老师在讲解有关职业的单词时，可以采取“你画我猜”的形式，当讲解“篮球”的英文单词时，可以邀请同学组成不同小组，分别以不同的形式来对该单词加以肢体描述，同时让自身队友猜测；当讲解“消防队员”单词时，可以让学生模仿消防员的代表性动作等。这种体验式的教学模式，可以使得学生对教学内容更好掌握的同时帮助其树立正确的人生观。比如在讲解消防员职业的单词时，通过肢体动作、小组讨论等的形式的教学使得学生掌握单词的同时感受到消防工作的难点和意义所在，从而对其正确认识不同的职业并树立正确的人生观起到促进作用。这种教学形式使得英语的学习在生活中进行，同时又反馈于生活，既提升了学生的学习能力，又丰富了学生的生活，使其在学习中体验生活的美好。
      第四，生活化教学内容。虽然初中英文教学应当以课本知识为主，但是由于书本篇幅的限制，使得很多内容并为涉及。因此，英语老师在安排教学内容、设计教学课件时，除对课本基本内容的讲解外，还可以增加一些生活中的课外知识来适当拓展教学内容，在丰富教学内容的同时增长学生的见识。英语作为交际语言，其教学内容的生活属性能够使得学生从刻板式学习转向生活式学习，从而提升学生的英文学习能力。比如，在教授有关生活物品的描述时，除采用多媒体图片的形式外，可以组织学生去当地超市观察超市罗列物品上面的英文标签，比如牛奶的“milk”，果汁的“juice”等；在教授有关家乡的话题时，可以组织学生去往当地的代表性建筑，比如博物馆等，以此作为初中英语教学内容的丰富。这种生活化的教学内容可以使得学生对教材内容更好掌握的同时开拓其视野，增强其学习兴趣。
       结语
       综上所述，通过在初中英语教学过程中践行陶行知思想，能够实现初中英语教学与生活理念的结合，从而为学生学习英语创造更为丰富多彩的环境，使得他们在现实生活中学会运用英语，并从英语学习中发现生活的美好，从生活中体验英文学习的魅力。

       参考文献：
       [1] 王莹莹. 陶行知创造教育思想在初中英语教学中的实践探析[J]. 校园英语, 2018(9).
       [2] 胡娜娜. 践行陶行知教育思想,促进初中英语教学改革[J]. 新课程(中), 2015(11):6-6.
       [3] 杨海阳. 陶行知思想在初中英语教学改革中的体现探讨[J]. 新课程学习(中), 2013(1).