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合理利用学具提升小学数学教学效率

发表时间：2021/6/10 来源：《未来教育家》2021年第04期作者：李洪锁

[导读] 对于小学生来说，他们的思维能力和思考能力都还不成熟，知识积累也有限制，纯理论的知识对他们来说难以理解，所以，在教学中，老师需要借助一定的教学学具来降低教学难度，帮助学生更好地理解学内容。因此，这就要求老师要把握好学具的设计和利用，让学生更直观地理解所学内容，从而提高学习效率。

山东省阳信县教育科学研究中心（山东滨州） 251800
摘要：数学本身是具有很强的逻辑性和抽象性的，学习起来具有一定的难度。对于小学生来说，他们的思维能力和思考能力都还不成熟，知识积累也有限制，纯理论的知识对他们来说难以理解，所以，在教学中，老师需要借助一定的教学学具来降低教学难度，帮助学生更好地理解学内容。因此，这就要求老师要把握好学具的设计和利用，让学生更直观地理解所学内容，从而提高学习效率。
关键词：小学数学；学具；直观；效率；

       前言：
       随着新课改的不断深入，在小学数学教学中，传统的教学模式已经不能适应当前教学的发展。新课标提倡老师在教学中要寓教于乐，要贴近实际生活，要通过学习知识来解决实际问题。对于小学生来说，由于数学本身的具有很强的逻辑性，他们对于所学的知识不能完全掌握，而且对于某些知识确实很难理解，再加上小学生的抽象思维能力还没有发展起来，所以，这就需要借助一定的教学学具去进行教学。通过教学学具构建具体的教学模型，让学生更直观地去感受数学里的一些比较抽象的内容，从而激发学生的学习兴趣，促使学生主动去学习数学，提高学习效率，培养数学思维能力。
       一、结合教学内容设计学具
       教学学具是一种辅助手段，是用来完成课堂教学的。所以，老师在数学教学中，一定要注意根据教学内容来安排设计教学学具的运用，要符合教学目标和任务，注意教学重点和难点，学具的设计和运用也要围绕课堂教学的重难点展开，让学具发挥真正的价值。例如，在教学“三角形”这一课时，我们可以制作几个不一样的三角形，注意要结合我们本节课所要学习的内容来制作，如直角三角形、锐角三角形等，让学生观察这几个三角形有什么不一样的特征，结合之前学过的角的初步认识和角的度量，思考一下这些三角形的共同特征有哪些？还可以利用我们每天都能见到的身边的物体，如桌角、三角板等等，让学生去观察，然后引导学生总结出三角形的特征。再比如，低年级小学生在刚刚学习整数加减法的时候就可以借助学具来进行，比如利用小珠子或是小棒子，更直观地去展示数字的加减内容，学生会更容易理解。
       二、利用学具创设教学情境
       在小学数学教学中，老师要采取丰富有趣的教学方式来进行教学才能使课堂变得更加生动形象，才能吸引学生的注意力。特别是一些比较调皮的学生，他们的自制力比较差，如果不能采取有效方法吸引他们的兴趣，那么很难让这些学生主动融入课堂，教学质量也会大大下降。因此，在教学过程中，老师要利用教学学具构建教学情境，调动学生的学习兴趣和积极性，激发学生去主动思考，从而提高学习效率。例如,在学习“克和千克”这一课时，老师可以利用学具来创设教学情境，让学生更形象地去认识这几个重量单位。如可以带一个小型的秤，再准备一些物体来称。比如先准备一克黄豆，让学生感受一下一克是多少，然后准备一个苹果、一个橘子和一本书，让学生用手掂一掂，大体估计一下每个物体的重量，然后再用秤去秤出准确的重量。

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通过构建这样的教学情境，让学生去实际操作感受，可以帮助学生降低学习难度，提高课堂效率。
       三、利用学具提高学生理解能力
       小学阶段的学生还处于形象认识阶段，他们的抽象思维能力比较差，数学本身是比较抽象的，纯理论的知识对他们来说太过抽象，难以正确认识和理解。很多数学概念和知识具有很强的概括性，许多学生在学习中由于概念理解不到位，无法正确解决问题，也就会降低学习质量。因此，老师可以利用教学学具来对概念性的知识进行讲解，帮助学生进一步理解数学知识，促使主动去思考和解决问题。例如在教学“找规律”这一课时，对于一年级学生来说，“规律”这个词可能比较抽象，老师可以利用一些具体的学具来让学生理解。准备三组图片摆在黑板上让学生观察，每一组里面都是红、黄、绿三种颜色按顺序摆放，这样一组一组一样的就叫规律，通过利用学具可以活跃课堂形式，激发学生积极性，从而提高学生的理解能力。
       四、利用学具提高学生的实践能力
       新课标要求，在小学教学中要提高学生的实践能力。小学生本身是比较活泼好动的，他们很难长时间去接受课堂上纯理论的知识学习，相反，实践操作对于他们来说可能更具有吸引力。所以，老师在教学中，需要用形象具体的教学学具来构建实践活动，让学生在动手操作的过程中理解知识，提高实践能力。例如在教学小学一年级上册“认识图形”这一课时，老师可以准备一些长方体、正方体、圆柱、球体的积木，通过观察让学生认识这些图形，然后开展一个“小小建筑师”实践活动，将学生分成几个小组，利用准备好的各种不同形状的积木，让学生去动手搭建，看看哪个小组搭建出来的建筑又高又稳，通过实践操作，会发现长方体和正方体搭建出来的建筑是比较稳定的，圆柱体其次，球体是最不稳定的。在动手操作的过程中，让学生能够有时间去思考，同时也能让每个学生的想法都能体现出来，老师也可以在这个过程中观察学生的状态，了解学生的学习情况，在提高学生实践能力的同时也能提高教学质量。
       结语：
       总而言之，对于小学数学教学来说，数学学具是非常重要的，可以帮助学生更直观地理解数学知识。老师在教学中要科学合理地利用数学学具，要根据教学内容去设计教学学具，通过灵活运用，将复杂抽象的知识简单化，便于学生去理解和学习，充分调动学生的积极性，并且能够运用所学知识去解决实际问题，从而提高学生的数学能力和实践能力。

       参考文献：
       [1]石爱琴. 刍议数学学具在小学数学课堂教学中的应用[J]. 学周刊,2020(20):103-104.
       [2]杨安婵. 浅谈数学学具在小学数学教学中运用的魅力[J]. 中华传奇,2020(10):52.
       [3]马晓骋. 小学数学教学学具操作有效性的研究[J]. 新课程,2020(38):18.