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中学班主任课堂柔性管理方案分析

发表时间：2021/6/10 来源：《未来教育家》2021年第04期作者：孔鑫

[导读] 针对当前班级管理存在的主要问题，文章探讨中学班主任柔性管理的措施。要坚持以生为本，体现人性关怀；坚持民主管理，提高学生自我管理能力;坚持统一规则，制定合理的惩戒制度;坚持情感激励，提高管理效果。

山东省滕州市界河镇界河中学   邮编：277531
      【摘要】：班主任的管理方法是否合理，直接影响学生身心发展状况，而部分班主任仍侧重于刚性管理，与素质教育理念不相一致。针对当前班级管理存在的主要问题，文章探讨中学班主任柔性管理的措施。要坚持以生为本，体现人性关怀；坚持民主管理，提高学生自我管理能力;坚持统一规则，制定合理的惩戒制度;坚持情感激励，提高管理效果。
      【关键词】：班主任、柔性管理、平等意识、策略意识、

       从心理特点来看，初中生主要处在半成熟和半幼稚间，这是一个独立性和依赖性较强的矛盾体系，从思维特点看，初中生可能开始出现反省思维，但对自我控制能力相对较弱，所以可能经常出现前后矛盾，以及行为上的过于偏激，鉴于这种情况，初中生很有可能出现叛逆和敏感、冷漠等一系列心理问题，而这些问题很有可能造成学生出现心理疾病，所以教学方式上一定要采用柔性管理，逐步引导初中生走向正途。
       一、柔性管理的必要性
       柔性管理是在刚性管理的基础上提出来的，它强调以人为本、以德为先是围绕人的心理和行为规律而采用的一种管理方式，具有较强的说服力。班主任以学生的心理、行为特点、情感需求、个性特点等为基础，灵活运用柔性管理方法，能够激发学生的归属感，增强班级凝聚力，取得“化无声为有声”的管理效果。而在以往的班级管理过程中，很多班主任习惯于运用刚性管理的方法，认为只要不断约束、惩罚与监督学生，就能取得理想的班级管理效果。但此种刚性管理措施如果长期推行下去，就可能在不知不觉中伤害学生的自尊心，忽视学生的情感，压抑学生的个性，使得学生产生逆反及抵触心理，这对于学生健康成长是极为不利的。柔性管理强调以生为本，以德为先。柔性管理能让学生主动接受管理与自我管理，取得理想的班级管理效果，真正为学生的全面发展奠基。
       二、初中生“柔性管理”的基本要求
　　   在当前初中教育过程中，一方面要注重研究初中生的心理特点并对其存在行为规律进行教导，这样就能将组织意志和思想都逐渐转变为初中生的自觉行动。
　　1、情感上的交融。
　　一般来说，情感上的交流将促进班主任工作顺利进行，最大限度激发学生学习热情，积极调动初中学生的内在学习动力。只有切实加强“以人为本”的柔性管理模式，要求教师在和学生沟通的过程中，可以将班集体作为大家庭，从而营造良好的学习氛围。同样的，只有在这样的家庭中，才能更好地实施柔性管理。
　　 2、树立严格的平等意识。

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　　总体上看，我国初中教师作为一个教育管理者，主要目标是开展相应的指导和服务，并使初中学生得到健康稳定的发展，为此，教师不仅要彻底改变传统的教学方法，营造民主、平等、自由的教育氛围，更要和学生成为朋友，用平等的眼光对待学生，更好地形成相互尊重的师生关系。而在传统教育体系当中，学生基本没有什么地位，更没有相应的发言权，使初中生在教学过程中始终处于劣势地位。而这种地位上的不平等，将直接影响教育目标性，严重影响学生个性发展，阻碍学生创新思维发展。所以柔性管理模式中，主要强调师生地位之间的平等，这样才能更好地促进教学方式改革和创新。
　 3、自我管理的创新要求。
　　在柔性管理模式中，最重要的是实行自我管理，只有严格树立“以人为本”的思想观念，切实尊重学生在教学过程中的主体性作用，才能更好地发挥自我管理的效用。从另一个角度看，只有增强学生自我管理能力，逐步发挥自我管理在柔性管理模式上的作用，才有利于班主任开展各项教学工作。
　　三、柔性管理的策略分析
　　 1、民主、自由的班级管理能帮助学生培养积极乐观的心态。
　　初中班主任可以有意识地让学生参与课程教学，通过创设良好的表现机会，才能最大限度调动学生积极性，形成民主自由的管理气氛，并使初中学生的表现心理得到进一步满足。另外，可以在班集体上实行分级管理，进一步负责班级的日常事务，并设立分组值日的组长，进一步分管各组卫生、学习和作业情况等。同时，还要充分发挥好课代表的作用，及时负责各学科的学习情况，帮助任课教师完成相应的教学任务。只有这样，才能更好地完成班级内外的各种事物，确保各项管理工作顺利进行。另外，可以在班级中实行分组竞赛，通过各种比赛的形式，让生生之间形成互相帮助的精神。
　　 2、实施“无为而治”的班级管理模式，切实增强学生独立思考的意识和综合能力。
　　 “无为而治”的班级管理模式就是学生和教师之间必须以诚相待，从而构建和谐的班级家园，这样不仅可以给学生良好的空间环境，让学生自我反省，加深对自我认识空间的理解。这样才能更好地促进学生对知识技能的进一步掌握，树立学生终身学习态度，从另一个角度看，“无为而治”符合当前社会发展的客观要求，进一步培养学生的认知能力，并维护学生尊严，让学生感受到人文主义的关怀。更好地促进学生综合发展。与此同时，我们应清楚地知道“无为而治”可以让学生学会自我管理和自我约束，从而可以帮助学生更好地选择正确的道路。
　　 3、注重新生的入学引导教育。
　　一般来说，新生在入学之后往往要经历一个逐步调整到回复的过程，只有在这一时期，加强新生入学引导教育，才能充分发挥柔性管理模式的效用。为此，班主任首先要了解学生各方面情况，其中包括不同地域和不同家庭背景学生的具体情况，尤其注重学生学习基础和心理状态的认识和了解，这样才能方便班主任开展相应的教学工作。另外，班主任还要对管理整体上存在的问题进行深入分析和研究，并得到有效解决。针对这些问题，开展相应的教学活动，只有这样才能更好地发挥柔性管理的作用。
　　从以上情况分析可知，为更好地发挥柔性管理在初中教育体系中的作用，必须加强柔性管理的基本要素分析，并深入分析柔性管理在初中教学中的策略分析，只有这样才能更好地发挥柔性管理在初中教育体系中的效用。