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谈谈如何做好班主任课堂德育管理

发表时间：2021/6/10 来源：《未来教育家》2021年第04期作者：苏丽晓

[导读] 学生的学习生涯基本上占据学生整个青春期，而这一时期也是学生形成良好的思想道德、培养优秀的品质和探索人生价值树立正确的人生观的关键时期。

江苏省南京市教育科学研究室            210000
       【摘要】：班主任在对学生进行“管育并重”的教学时，应做到融入学生、师生平等、家校合作这三大关键方面进行德育，并加强学生自身素养和综合素质的提高。将结合多年班主任管理?验，对班主任“管育并重”德育模式的构建做简要阐述，希望能为同行教师提供指导作用。
       【关键词】：德育安全、班主任、人文关怀、有效途径、

        学生的学习生涯基本上占据学生整个青春期，而这一时期也是学生形成良好的思想道德、培养优秀的品质和探索人生价值树立正确的人生观的关键时期。因此在这一时期加强对学生的德育对于学生自身发展有很大的益处。而班主任作为学生德育的直接领导者更应该在其工作中发挥出应有的作用。
        一、德育教育在小学生班主任工作中的重要性
        1、关爱学生，有利于实现人文关怀
        每一个学生都是来自于不同层次的家庭，每个家庭情况的不同会造就学生性格上的差异。班主任开展德育教育过程中应始终坚持人道主义关怀，对每个学生都予以人文关怀，让学生能感受到来自于教师发自内心的关心与爱护。特别是那些缺少来自父母的关爱的学生，从小情感的缺失造就了其脆弱敏感的内心，班主任给予其足够的关怀与呵护，多对学生的发光点进行鼓励与表扬，往往能取到很好的效果，不仅能够培养学生的自信心，让其变得更加开朗自信，还能激发学生的创造力。在学校与家庭之间，班主任还扮演着连接两端的桥梁角色，从而将学校教育与家庭教育整合起来形成合力，取得更好的教育效果。在沟通过程中教师将学生在学校的表现传达给家长的同时，了解学生在家庭中的表现，在与家长达成共识的基础上开展德育教育，促进学生更好地成长。
        2.改变单向的教学模式。
        传统的教学模式是以教师为主导的，学生对知识的学习处于一种被动的地位，在新时期就需要改变这种教学模式，建立一种教师与学生之间、学生与学生之间双向互动的教学模式。
加强教师与学生之间的交流，营造一种和谐欢乐的课堂气氛，逐渐的把课堂转变为一个展现和提高学生情感的平台。教师可以在教学中增加学习游戏的环节，从而提升学生德育的实践效果。
        3.在教育学生时使用利导思维。
        利导思维是一种积极的思维方式，就是说当面对困难时积极地去面对问题，尽量把问题往好的方面想，保持着积极乐观的态度。在目前我国的教育体制下，学生在学习的过程中会面临着来自各方面的影响与压力，包括父母长辈对学生的期待以及学生对自身发展的要求等，这些内在的与外在的压力使得学生多少在情绪上会存在一定程度的压抑，因此教师更应该在教学活动中运用好利导思维，引导学生心理向着积极健康的方向发展。
        二、班主任实现德育管理的途径
        1.保持良好的教学心态。
        教学是教师的本职工作，教师应该热爱自己的职业，对教育以及教育对象应该持有一颗包容的心。在学校里教师既是向学生传授知识的主体，也是影响学生身心发展的重要因素。教师的言行举止都会对学生产生影响，因此教师在教学的过程中应该保持着一颗良好的心态，以积极阳光的正面形象面对学生，通过自己的言行举止引导学生向着积极健康的方向发展。教师在教学中除了要了解学生身上的缺点外还应该更多地关注学生身上的优点，积极地引导学生发挥自己身上的优点，使学生能够更加充分的认识自己，引导学生向着好的方向发展。
        2.教师需要传递自己身上的正能量。
        正能量是相对于负能量而言的，每个教师的身上都具有正能量，阳光、积极、乐观、健康等都是一种正能量，教师应该把这些身上的正能量都传递给学生，使学生在这种氛围下养成良好的学习心态，促进学生心理健康的发展。
        3.充分发挥班会的作用。

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        班会是一个班级进行集体德育的良好形式，班主任在召开班会时及时地总结出班级中存在的问题，召开的班会可以根据不同的阶段确定不同的主题。
        三、倡导学校创造良好的德育环境，营造良好的班级氛围
        班主任想要加强对学生的德育管理，应该积极地倡导学校开展和发扬优秀的德育活动，为班主任开展学生德育活动创造良好的德育环境。
小学班主任还应当尝试为学生创设良好的学习氛围，能够培养学生实现心理和生理的健康发展，养成良好的道德素养，具备高尚的情操，树立正确的人生价值观念。这就要求教师首先做到严格管理班级纪律，逐渐的形成良好的班风，让小学生能够在健康的环境下，在相对自由中实现自我的成长。其次，教师还应当利用言行来引导学生，教师自己要成为学生的榜样，让学生模仿教师的行为，正确的处理人际关系，能够礼貌待人接物。同时应当引导学生发现自己身边，思想道德素养较高的同学，并且帮助学生形成榜样意识，能够向自己身边的同学学习，成长为能够自觉遵守纪律，乐于助人，勤学奋进的高品质的学生。最后教师还应当注意引导学生发现自己身上存在的不足，并且能够耐心的帮助学生解决这些问题，引导学生养成良好的学习习惯和行为习惯。从明辨是非的角度帮助小学生树立正确的是非观。
        此外，教师还应当利用各种形式的班级活动，为学生营造良好的班级氛围，让学生能够在参与活动过程中，对各种行为习惯，思想品质有更为直观的认识。教师可以每隔一段时间召开主题班会，以友爱、团结、勤学、踏实等不同的主题为例，引导小学生在不同的主题班会上学到不同的人生价值观念。同时欢?学生家长一同参与到主题班会之中，让学生能够从学校、家庭等不同的场合中都认识到，具有较高的思想道德素养，能够让自己更为快乐的成长。教师利用多种形式，为学生营造良好的班级氛围，保证小学生能够从一个更为良好的环境下，获得身心的健康成长。可以逐步的培养小学生养成爱国、诚信、友爱等精神品质，高效的开展和落实班主任的德育工作，提升小学生的思想道德素养。
        四、正确协调教学业绩与德育工作间的关系
        其实，教学业绩与德育工作并非是一对“矛盾体”，相反，这两者则是一对相辅相成的“兄弟”，其关键就在于小学班主任是否能正确?调它们二者之间的关系。德育工作是一个十分广泛的概念，它不仅仅指代学生的思想谦让、言行礼貌，更是一种积极向上的情感。聪明的班主任应将德育工作放在教学工作的首位，以德为先、教导学生一个积极向上的学习风气，形成良好的班风。良好的班风对于学生的心理和行为都有着正确的指导作用，对于学生的言行也有着重要的教育意义。可以说班级风气是一个班级的精神风貌和教育质量的重要标志，是小学班主任开展各项工作的基础保障，试想，在一个互相攀比成绩、攀比物质的不团结的集体中，小学生无疑不会学习好、生活好，相反，在一个团结奋进、纪律严明的集体中学生生活一定会对学生大有裨益。因此，小学班主任必须引导学生拥有一个正确的学习心态，在正确的、积极的情感环境下良性竟争，形成一个良好的风气，互帮互学，共同进步!
        班主任还应当将日常的课堂教学，以及学生在校的实践活动区分开来，让学生能够认识到实践及理论知识并重。能够引导学生在参与实践活动过程中，深层次的认知思想品质和道德修养，默契的配合教师开展德育工作，落实德育工作目标。例如当学生在语文课堂上学习了与爱国有关的话题之后，班主任就可以爱国为主题来开展实践活动。让学生在实践活动中，认识到哪些行为才是真正的爱国行为，培养学生逐渐形成良好的道德品质。又如当学生在数学课堂上学习了统计等知识之后，教师还应当培养学生认识到认真负责的态度，对自己今后的学习和生活起到的重要作用。
        五、鼓励家长创造良好的家庭氛围
        家长是孩子的第一个老师，家长的行为习惯以及思维方式等都会对孩子的成长产生很大的影响，一个良好的家庭环境对孩子的发展会有很多的有益之处。学校担负有照管学生的责任，家庭也承担有教育孩子的责任，因此家长从小就应该用讲事实摆道理的方法来教导孩子；同时家长还要注意自身的行为规范，为孩子树立良好的示范。
        班主任想要在工作中加强对学生的德育管理，这不仅需要班主任做好自身的示范作用，还要班主任加强与学校、家长之间的沟通和交流，为学生德育的发展提供一个良好的发展环境。班主任做好学生德育的管理工作是一项长期的工作，不是一时一事就能完成的，因此班主任除了要充分的了解自己的学生外，还要做好长期的工作准备。小学生的道德是从无到有的，因此，班主任对小学生的引导是非常重要的。班主任提升自身的思想道德素养，为学生创设良好的班级氛围，将日常的德育工作融入到教学活动的始终，得到各科教师的配合，从理论和实践两个角度入手开展和落实德育工作，才能引导学生走正确的品德之路。