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书香围绕润物无声

发表时间：2021/6/10 来源：《中国科技信息》2021年7月作者：卞玲燕

[导读] 良好的阅读环境可以提高孩子们的阅读热情，让他们爱上阅读，享受阅读。本通过阅读让幼儿感受阅读的乐趣，在阅读中感受阅读的乐趣，从中获得积极、健康、进步的信息。

昆山高新区新华舍幼儿园卞玲燕 215300

摘要：良好的阅读环境可以提高孩子们的阅读热情，让他们爱上阅读，享受阅读。本通过阅读让幼儿感受阅读的乐趣，在阅读中感受阅读的乐趣，从中获得积极、健康、进步的信息。通过我园阅读环境的打造，以及班级语言区的创设与实践，不断深化，不断完善，浅谈如何为幼儿打造一个适宜的、生活化的阅读环境。
关键词：幼儿阅读环境语言区
        为幼儿创设良好的语言环境，进行早期阅读；让孩子爱上阅读并享受阅读的乐趣。创造氛围，让幼儿在一个良好的环境中享受阅读，发挥幼儿的阅读自主权，养成幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力，进行一系列的研究和实践活动。
        一、让校园溢满“书香味”
        “书是海洋，我是海洋里的一条鱼。”我们要让每位孩子如同正这海洋里的一尾鱼，畅游在书的海洋，让他们能自在地遨游于阅读世界。
        首先，除了班级的环境布置，还需要在幼儿园的每个楼梯的墙面、走廊顶部，可以绘制、悬挂一些精美的绘本图片，也可以是幼儿喜欢的绘本故事主角。在幼儿园的适宜的空地，可以放置“悦”读书架，书架上的书可以供幼儿和家长自由借阅。
        幼儿园的长廊，要以幼儿的参与性为原则，营造赋有书香气息的校园文化，在长廊墙面，可以尽可能的展示幼儿的阅读作品。设置“亲子自制书”展示墙。展览由孩子们和父母共同创作的图书，它承载着孩子们和父母在阅读世界中的点点滴滴。搭建“故事会”展示墙，组织幼儿创作故事，把自己创作的故事以绘画的形式呈现出来，每个故事都是独一无二的。也可以结合主题活动来创设与阅读主题活动相关的主题墙。
        二、让班级沉浸在“书香”中
        “从生活中来，到生活中去”，班级语言环境的创设，通过阅读的延伸，在区域中划分区中区，为幼儿创设一个更贴近他们的小舞台。为此我们班级的语言区分成了“听”“说”“读”“演”四个部分：
        1.听：我们发现试听结合，孩子们对书本的阅读和持久性兴趣明显高了，倾听理解能力也明显提高了。可以利用一些电子产品，iPad、天猫精灵、小爱同学等。让幼儿直接与电子产品对话，并选择他们喜欢的故事。投放了一些我们教师自己录音的故事二维码，让幼儿感受生活中二维码的多种用处，同时也提高了幼儿听故事的兴趣。可操作的视听结合的材料可以解决幼儿一开始的漫无目的，也可以解决活动结果的无效性。
        2.说：中班幼儿能理解并掌握了相关的知识和经验，词汇量在一定程度上有所增加，幼儿开始愿意使用并开始表达。但是，他们的语言表达能力的发展跟不上思维的发展。有时候，尽管他们有表达的强烈愿望，但他们仍然无法很好地表述自己的想法，或者无法及时获得倾听和反馈。从而他们可能对“说话”失去信心和兴趣。因此，我们可以结合生活中的游戏，激发孩子的学习热情和语言能力。例如，以中班“美丽的春天”为主题，我们设计了“昆山之旅”旅游打卡游戏。幼儿通过倾听、说多个单词并表达完整的句子，孩子们可打卡后就可以相应的贴纸，这些贴纸奖励是孩子们进入下一个旅游景点的筹码。由于这些游戏规则明确，孩子们的任务意识较强，游戏双方的互动和点评机制的简单，增强了孩子们游戏互动的积极性。同时，由于游戏中玩伴的水平不同，互动胜负的结果也不确定。

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有时输有时赢，这刺激了孩子们为了赢而重复游戏，他们在重复中越来越熟练地“说”。
还可以提供骰子故事，故事拼图、故事排一排等游戏材料。根据主题的内容，投入相应的故事。让幼儿在说说玩玩中提高语言能力。我们还投入了录音小兔，让孩子把自己的说的故事录下来，一起分享。增加幼儿的积极的态度。
        3.读：孩子的成长离不开阅读，幼儿的阅读当然也需要家园合作。一开始我们与家长沟通，让家长为孩子挑选一本图书，带到语言区。由于中班幼儿的年龄特点，并不能很好的分享自己的图书，每周请家长更换书籍也比较不符合实际。因此我们创设了“本周推荐”区，让幼儿进行每周打卡。孩子可以自己做主，将你认为的“好书”放在“本周推荐”袋中，在活动时，幼儿也可以介绍认为它是好书的理由，这也是幼儿进行自主阅读的一中方式。为了帮助幼儿记录每天的阅读情况，我们设计每周打卡，确保每位幼儿每周能看一本图书。我们还邀请家长，与孩子一起制作属于自己的书签，提高幼儿阅读的兴趣。还可以根据幼儿的每周语言区域记录表情况，评选出阅读之星，给予幼儿积极的情绪反馈。也体现了幼儿的自我评价。
        4.演：对于演的部分，是孩子们最感兴趣的。孩子们可以自由选择演出内容，并根据故事情节在小舞台上表演。培养孩子故事表演的兴趣，能够根据自己的意愿选择故事中的人物，在熟悉故事情节内容的基础上，运用恰当的句子、动作、表情，表达角色的性格特征，并能根据自己的想象创造情节。鼓励孩子们在集体面前大方地展示自己，并为他们提供一个表现的舞台。
        依据表演需要，我们可以提供材料，制作背景。其次，孩子们看的书中往往会出现很多动物、人物等形象，投放了手偶、指偶、服装、头饰等。供幼儿自由选择，更生动地讲述故事，丰富阅读乐趣。在这个过程中孩子们边游戏边讲故事，既能加深故事内容的理解，又能发展幼儿的表达能力。我们设置了“迷你剧场”和“小剧场”分别开设手偶、指偶表演和皮影戏等。
        三、让幼儿在“书香”中成长
        1.营造温馨的阅读氛围
        温暖的阅读氛围，让幼儿感受环境的舒适，获得良好的阅读体验和心理安逸。结合我们班级语言区的环境布置，我们根据班级的主题特点，以蓝色海洋为主题，搭配坐垫、帐篷、玩偶等，让幼儿充分感受活动区的温馨舒适。同时用书架将活动室划分为两个区域，幼儿可以根据自己的喜好、舒适度选择看书区域，可以坐小桌，也可以坐在软垫上，靠着靠枕。从多元阅读的角度看，投放的书籍应包括儿童故事图画书、诗歌图画书、散文图画书、科学知识图画书等等，让幼儿有更广阔的选择空间，丰富幼儿的阅读材料，根据自己喜好，自由选择书籍。同时，要根据图书的内容对图画书进行分类整理。
        2.创设合理的布局环境
        环境的位置选择应基于“明亮”和“安静”两个基本原则；利用区域中的架子划分多块区中区；选取自然角中的几盆绿色植物或者放上几个舒适的垫子；墙面上，可以利用图文结合方式，引导幼儿养成良好的阅读习惯以及进区规则等。都可以让孩子在舒适的环境中自由阅读，得到更多的快乐，获取最大化的知识。
        阅读对于儿童的发展至关重要，首先要做的就是帮助儿童创造良好的阅读环境。好的环境，能增加幼儿的阅读效率，提升幼儿的阅读幸福感。以陶行知先生的生活教育理论为指导，从细节入手，从细微处打造，运用多种形式把阅读带入生活，把生活融入其中。
        快乐阅读，健康成长。让我们共同创造良好的阅读环境，让每个孩子都能徜徉在知识的海洋中，自然、健康、和谐、快乐地成长。