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核心素养引领下高中语文教与学方式的转变探讨

发表时间：2021/6/10 来源：《青少年导刊》2021年4月作者：袁超林

[导读] 语文是众多学科的基础，同时也是一门重要的学科，当前语文教学的核心目标则是提高学生的语文核心素养，让学生掌握语文知识的运用方法，逐渐培养学生的逻辑思维和表达能力，使学生具备社会所需的关键技能，促进学生身心健康的发展。

浙江省苍南县灵溪中学（苍南县三禾高级中学）袁超林

摘要：语文是众多学科的基础，同时也是一门重要的学科，当前语文教学的核心目标则是提高学生的语文核心素养，让学生掌握语文知识的运用方法，逐渐培养学生的逻辑思维和表达能力，使学生具备社会所需的关键技能，促进学生身心健康的发展。笔者结合自身教学经验，主要探讨了核心素养引领下高中语文教与学方式的转变，以供参考。
关键词：高中语文教学；核心素养；转变
        引言：新课改教育体制不断深入，教学理念和教学模式发生了本质性变化，几乎所有学校都在全面贯彻教学方式的改革与创新，教师作为传播知识的纽带，应结合学生实际情况开拓全新的教学思路与方法，实现学生全面发展。高中阶段的语文教学起到承前启后的作用，学生面临着人生的转折与发展，实际学习阶段，所要学习的科目较多，学习方式也在不断变化中，教师应以满足不同层次学生的个性化需求为根本出发点，力求改变和革新实教学方式，从而达到事半功倍的教学效果。
        一、学习态度的转变，鼓励学生自主学习
        以学生为主体是新课改的新要求，教师要根据学生的学习能力和潜力，合理规划和安排教学时间和教学内容，突显学生的课堂主体地位，鼓励学生积极自主的学习。传统方式的高中语文教学，容易打消学生的课堂积极性，学生的个性化思维得不到展示和提升，这与现代化教学理念完全不符，甚至会影响学生的个性发展。对此，教师先要透彻领悟教育本质，给学生提供探索和理解知识的平台，让学生通过自身实践感受获取知识的乐趣，而不是一味采用“填鸭式”的教学方法，帮助学生获取解决问题的能力。新课改教学背景下，要求教师勇于创新，旨在提高教学效率和质量，把现代化的理念渗透到课堂及学生的日常生活中，促使学生养成良好的学习习惯，引导学生将语文知识与生活建立联系，增添更多获取语文知识的机会，这样一来，有助于提高学生的语文学习兴趣，并且能够将所学的语文知识灵活应用于生活实践，形成属于学生自由的语文知识体系。
        二、教与学的转变，激发学生学习潜力
        教与学是学生获得知识的重要路径，教师要以科学的教学理念作为指导，从单一的教学模式逐渐转变为师生共同探讨、共同学习。比如，古诗词学习过程中，教师先要组织学生了解更多诗词创作的历史背景或诗人生平介绍等，感受诗人当时的情感及生活状态，利用故事或视频帮助学生理解诗词背后的历史事件，作为古诗词教学的补充内容，丰富学生的语文知识面。同时，在语文教与学过程中，侧重学生诗词基础知识的培养，以便于后期诗词教学互动顺利开展。古诗词是高中语文教学的重点内容，由于现代学生对这方面内容的接触较少，在古诗词学生过程表现出能动性差，教师给予学生正确的引导和指导，让学生感受古诗词的魅力所在，能够独立理解诗词含义，激发学生的学习潜力。

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因而，实践教学过程中，要将培养学生自主学习能力放在首要位置，给学生提供教学服务，依靠学生自己完成相关知识的学习，通过层层深入的方式增强学生的语文学习兴趣，丰富学生感情思维，避免给学生思想造成负担或影响。另外，每个学生的生活阅历和学习能力有着较大的不同，思考事情和解决问题的思维方式不同，教师要结合不同学生特性加以正确的指导，达到因材施教的教学效果。
        三、学习角色的转变，积极开展共同体学习模式
        语文是高中阶段的重点学习内容，改变教学方式对提高教学质量和效率起到积极意义，从个体学习向共同体学习模式过度，围绕小组制定切合实际的教学目标，前提则要明确教学目标及合作方向，针对学生的个人能力制定教学策略。目前，小组教学模式在各个学科中的应用较为频繁，将全班学生划分为多个小组，均衡小组能力，然后给小组成员创造探究问题的时间和机会，让学生在计划时间内完成相关问题的探究，从而不断提高小组成员的合作意识。完成小组探究教学内容后，组织学生们对合作学习过程及成果进行客观评价，采取生生互评、师生互评等方式，及时分析合作探究教学模式中的不足，以及亟需改进的地方，为学生指明日后学习方向，同时让学生了解到自己小组进行合作学习过程中存在的问题，引导学生对小组内部存在的问题进行完善和优化，根据自己学习现状制定语文学习目标和计划，促使每个学生个体都能得到不同程度的提高。
        四、学习思想的转变，加强学生人文素养的培养
        语文学科是我国传统文化的重要载体，从古至今，语文学科都非常重要，其文化内容博大精深，充分突显人类的智慧。实践教学过程中，教师可以围绕教学内容给学生扩充更多的文化知识，在传统文化的熏陶和感染下，引导学生树立正确的思想观念和人生目标，使学生的思维意识得到升华。语言能力和写作能力是实现文化素养提升的重要路径，同样也是语文综合能力的重要体现，教师可以借助古诗词给学生渗透爱国、友善、敬业、孝顺等中华传统美德，拓展学生的文化底蕴和涵养，成为社会发展所需的综合型人才。
        五、结束语
        综上所述，核心素养理念下，注重学生语文核心素养和综合能力的提高，高中语文教学过程中，教与学方式的转变，要从学生与教师两大主体出发，学生转变学习心态变被动学习为主动学习，由个体的学习变为小组合作式的学习；教师教学方式也应由传统模式下的单独讲述变为师生相互讨论、共同学习的方式，从而培养学生形成自主学习意识，具备相应的学习能力，促进学生个性发展，这才是现代教育的核心目标和动力。
参考文献：
[1]石立新.核心素养引领下高中语文教与学方式的转变探讨[J].现代职业教育,2020(44):106-107.
[2]李家峰.核心素养引领下高中语文教与学方式的转变[J].华夏教师,2017(23):36-37.