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基于核心素养优化高中历史教学

发表时间：2021/6/10 来源：《青少年导刊》2021年4月作者：高柏春

[导读] 高中历史教学的过程中，核心素养包括有唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五方面。

重庆市酉阳第一中学校高柏春

摘要：高中历史教学的过程中，核心素养包括有唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五方面。在实际教学的过程中，需要针对这五方面来进行核心素养培养，同时也需要根据教材内容和实际教学情况来进行选择。
关键词：核心素养；高中历史；优化
        高中历史教学的优化，基于核心素养的视角，不仅有助于学生学习能力的提升，而且还能强化学生的学习兴趣，丰富学生的学科核心素养体系。因此，在高中历史课堂教学目标优化过程中，应以核心素养为导向，在教学导入、教学过程、教学结束等环节，切实注重学生历史核心素养的培育，从而更好地优化高中历史教学。
        一、核心素养导向下高中历史课堂教学目标的优化
        课堂教学目标的作用就在于明确了课堂教学活动的方向，所以需要基于核心素养的培养需求来优化课堂教学目标。这就需要教师在备课换届紧密结合核心素养与教学大纲的要求，确保核心素养培养与教学目标进行有机结合。
        比如在教学《走向社会主义现代化新阶段》之前，就需要对其教学目标进行优化：一是在知识能力目标上，要求学生既要掌握邓小平南下访谈的内容与作用，又要对邓小平理论在中国特色社会主义建设中的指导思想有一个基本的认识，掌握中共十四大和党的十四届三中全会以及十五大的相关内容，从而更好地掌握我国在社会主义市场经济体制建立的过程。二是在过程方法目标上，主要是采取理论与实践结合的方式，由教师给学生提供阅读材料，要求学生从中获取有关信息。三是情感态度价值目标，就是意识到共产党人在建设中国特色社会主义伟大事业中的艰辛，学习伟人养成包容、开放。与时俱进的心态，树立为中华民族事业的发展做贡献的决心。最后通过优化的教学目标，促进学生时空观念和史料实证与历史价值观的培养，为学生的核心素养形成奠定基础 [1]。
        二、核心素养导向下高中历史课堂教学导入的优化
        为调动学生参与课堂的主动积极性，需要教师在课堂导入上进行有效地优化和完善，才能更好地帮助学生进入教学任务与教学内容相适宜的理解境界，帮助学生快速地进入教学情境之中，促进学生核心素养的养成。例如在《走向社会主义现代化新阶段》之前，采取歌曲导入的方式，为学生播放《春天的故事》，并要求学生结合自身的见解讲解其中的原因和背景，这样就能激发学生课堂参与的积极性。因为在整个导入过程中，将培养学生的核心素养为导向，让学生利用歌曲中的情境，感受我国走向社会主义现代化的进程，感受今天来之不易的生活，从而更好地在良好的导入下促进学生对新知识的掌握和学习。

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        三、核心素养导向下高中历史课堂教学过程的优化
        （一）培养学生的时空观念，强化历史概念的学习
        所谓时空观念，就是学生能对特定的时间和空间下的某些事物有效进行观察和分析地一种观念，通过历史知识的学习，帮助学生更好地掌握历史事件中特定时间与空间的关联，并采用多种方式将历史时间与空间分割，同时还能自主地叙述历史，并根据时间与空间等要素，通过不同的框架强化对历史变化过程的理解和合理地解释。同样以《走向社会主义现代化新阶段》教学为例，邓小平在南下谈话中提到的市场经济与计划经济的理解，就是重难点所在，所以需要注重学生时空挂念的培养，并用PPT 展示 1956-1978 年前的各类票证，并结合票证的种类和地域以及市值等方面进行局限分析，从而帮助学生对高度集中的计划经济体制有一个基本的认识，再给学生讲解计划经济的弊端和市场经济的优势，形成了鲜明对比的同时，还能从时间和空间不同的视角来促进学生思维的拓展[2]。
        （二）借助史料实证方法，强化国家情怀的培养
        历史这门学科比较注重论证与逻辑推理，在历史事件推理与论证中，需要可靠史料来作为依据，将求真求实作为基本目的，切实加强对史料价值的辨别，这样才能从中提取更多有用的信息，从而引导学生借助史料进行历史叙述的同时促进学生实证精神的培养。例如在《走向社会主义现代化新阶段》中，可以将邓小平南下讲话的内容作为史料，再引导学生对其思考，从中促进学生国家情怀的培养。与此同时，还可以引导学生思考哪些内容与国家情怀的培养有关，回忆所学知识时，同样利用史料来实证，以强化学生的印象和理解。
        （三）核心素养导向下高中历史课堂结束语的优化
        在历史课堂即将结束的时候，教师所采用的结束语也需要进行相应的优化，提高结束语的艺术性，才能彰显其运维的同时帮助学生融会贯通，实现知识的进一步内化和外延，从而吸取其中的精神素养。比如在《走向社会主义现代化新阶段》教学完成时，教师可以要求学生以不忘初心牢记使命为主题，将自己在本课中学习的知识与自己的实践结合起来，并要求学生要学会自强不息，来完成对本课的学习，再要求学生将自身对社会主义现代化新阶段中的新变化进行总结，结合自身的生活和学习发生的变化，感悟国家的强大，并在国家发展中贡献自身的力量，从而更好地参与历史知识的学习。
        结语
        综上所述，高中历史核心素养在促进学生核心素养体系发展中有着不可或缺的作用，需要学生在不断地历史知识学习中不断养成，且具有历史学科特点的思维品质与关键能力。未来对学生学科核心素养的培养，需要落在实处，站在基础的角度上来对学生进行教学。核心素养的提升要求教师能够用心上好每一节课，找到课程与教学之间的对应之处。因此，需要在高中教学中不断优化课堂教学目标、课前导入、课堂教学过程、课堂结束语等方面的内容，对于促进学生历史核心素养的提升有着不可或缺的作用。希望能够通过本文的分析对我国的一线历史教师带来一定的启发。教师在教学的过程中需要善于融会贯通，举一反三，从而在整个高中历史教学过程中收获更好的教学效果
参考文献：
[1]陶裕，何睦. 核心素养视域下的高中历史思想史教学研究 [J]. 天津师范大学学报（基础教育版）.2020（02）：36-40.
[2]喻莘博 . 核心素养视域中高中历史课堂教学策略研究 [J]. 现代交际，2020（06）： 196+195.