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让“美”开在心里——初中生品行教育策略

发表时间：2021/6/10 来源：《青少年导刊》2021年4月作者：陈丽伟

[导读] 初中是人生成长的重要阶段，这个阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观的逐渐形成时期，在初中教育工作中开展好品行教育显得尤其重要。

江苏省苏州市张家港市南丰中学陈丽伟 215628

摘要：初中是人生成长的重要阶段，这个阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观的逐渐形成时期，在初中教育工作中开展好品行教育显得尤其重要。在新的教学形势下，初中生德育工作的新目标、新措施和新理念需要得到教师的学习和践行，这也为初中生的品行教育带来了新的可能性。品行教育需要让“美”开在学生的心里，本文将就此进行论述。
关键词：初中、品行教育、德育
        “立德树人”是我国新时期教育事业的根本目标，学生掌握了一定的科学文化知识还远远不够，在身心共同健康成长的条件下，学生最终获得独立的思想、高尚的品德和健全的人格，这才算真正达到了教育的目的。俗话说得好，教师不仅有着传道授业解惑的根本任务，还需要成为学生灵魂的塑造者，为学生指引出光明的、向上、向善和向美的人生道路。我国已经进入了新的社会发展时期，社会主义核心价值观和价值体系指引着公民道德和品格的发展。初中教师也需要对此进行努力，坚定不移地推行真正具有“美”的内涵的品行教育，让“美”和正确的三观开在学生的心里。尤其是在当前社会不良风气有向青少年传递的趋势，部分初中学生在坏的社会影响之下沾染了不良品行，这也从另一方面倒推了品行教育的新形态和新发展。初中教育工作者需要对此加以重视，下文将结合具体的实例谈一谈如何做好初中生品行教育。
        一、精心设计，打造生活化的品行教育
        生活化教学理念最早由我国著名的教育学家陶行知先生提出，这一教育理念历经百年，对我国当下的教育现状仍然具有很强的启发作用。尤其是在初中教育这一相对特殊的环节，初中生的心理发展阶段决定了他们具有一定的个性、相对独立的思考和较强的叛逆性，这些都为有效的德育教育工作提出了挑战。伟大的科学家爱因斯坦也有言：无论多么美味的食物，强迫别人吃下的总是行不通的。初中德育教育也是如此，高尚的品德和“美”的品行固然是好的，要想让学生真正喜爱、接受并拥抱，教师就需要为其注入生活化、趣味化元素，在潜移默化中、在具体的生活情景中展开德育教育。
        例如：教师与其将枯燥的人生道理或行为准则以口头说教的方式提供给学生，不如结合具体的社会热点事件，引导学生在参与、交流和讨论中主动地拥抱正确的品行。如结合节日出游结束后，部分景区垃圾遍地、景物遭到破坏等现象，教师可以设计出微课视频。在视频的播放中，学生对景物的“美”以及部分游客品行的“丑”进行对比感受，并在视频播放之后小组讨论这些不良旅行行为对环境、对景区工作中带来的伤害以及我们该如何约束自身的行为。

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        二、文化建设，积极营造品行教育氛围
        品行教育不同于基础知识性的教学工作，教师很难用传统的教学手段实现良好的教学效果，在教材、教辅工具以及先进的教学平台都不能发挥作用的背景下，品行教育将更依赖学生自主的感悟和主动的接受。环境影响人，文化感染人。在笔者看来，在品行教育中文化建设以及氛围营造发挥着不可替代的重要作用。品行教育追求“美”的塑造，在本质上它是对学生心灵、灵魂的教育，发挥文化育人的效果，在潜移默化中、在“美”的环境中带领学生倾心地感受品行之“美”并拥抱品行之“美”，这样的德育工作才真正起到了应有的作用。
        例如：在展开品行教育的过程中，教师可以充分发挥学生的作用，和学生一起投入到班级“德育”文化的建设过程之中。如教师可以首先着眼于“黑板报”的制作，在学生中发起一场“一人一言”活动。每天由一名学生在黑板上写出一句自己最爱的名人名言，并在班级同学面前对这句名言进行介绍和解说。再比如，结合我国传统的节日或节气等，教师可以带领学生组织班级内班的演讲活动，学生发掘历史文化、节日内涵及其现代价值，以学生为讲师展开本班级的品行教育活动。
        三、家校共育，打开品行教育新天地
        对初中学生的德育工作向来都不是靠学校或教师这一单一主体就可以完成的，家庭方面乃至社会力量都需要发挥其应有的作用。尤其是家庭一方的作用不可忽视，在近年来家庭教育、家风重新被人们关注的背景下，初中教师展开德育教育需要积极地和学生家长建立互联机制，在家校共育中促进学生德育培养深化、行为化、生活化。就具体的教学实践来看，有相当一部分学生家长的教育理念相对落后，对学生教育的关注还只停留在分数、成绩以及排名层面，缺乏品行方面的言传身教，也缺少与学生直接的、有效的沟通，在品行教育的家校互联中教师也有必要对家长的教育理念进行引导和更新。
        例如：纪录片《在同一片蓝天下》就有着很好的教育意义，教师可以将其作为一个主题教育活动提供给学生家长。在假期时间，教师引导家长积极地组织活动，在亲子共同观影活动中将品行教育传递给学生。在观影之后，家长和学生密切交流，共同制定出自己家庭的环境保护计划，并在日常行为方面对家长和学生共同进行引导。这样的亲子教育活动既帮助学生生动地接受了品行教育，也为学生提供了一个良好的体会亲子关系的机会，能够大大提高教学内涵并优化教学效果。
        四、结束语
        总而言之，初中生不仅需要科学文化素养的提高，人格塑造和品行教育同样不可忽视。在初中生品行教育中，教师需要扮演重要的角色，在科学教学理念的指导下充分发挥好组织、引导和塑造的作用。同时，家校共育机制的建立也不可忽视，对家庭教育的引导将使初中生的品行塑造获得新的教育活力。
[参考文献]
[1]林金连.无痕德育,落实初中班主任管理任务[J].年轻人,2019(12):86.
[2]韦忠干.让品行教育伴随学生健康成长——浅议思想品德课新课改[J].中学教学参考,2010(30):35.