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小组合作学习在高中英语教学中的应用

发表时间：2021/6/10 来源：《青少年导刊》2021年4月作者：何晓凤

[导读] 小组合作学习是一种非常有效的教学形式，可以极大地辅助教师在高中英语课堂上的教学，进而提高学生的听力质量和教师的教学效率。然而，仅仅在高中英语课堂上开展小组合作学习模式是不够的，还需要真正提高其有效性。

四川省南部中学何晓凤

【摘要】小组合作学习是一种非常有效的教学形式，可以极大地辅助教师在高中英语课堂上的教学，进而提高学生的听力质量和教师的教学效率。然而，仅仅在高中英语课堂上开展小组合作学习模式是不够的，还需要真正提高其有效性。
【关键词】高中英语；课堂教学；实效性；小组合作；
　　    英语教学的目的是为了提高学生的听、说、读、写能力，听说摆在其首，可见这二者的重要性。而中国学生绝大多数时候是在讲母语的氛围中学习、生活。这就要求英语老师必须在英语课堂教学中提高效率，想方设法提高学生的综合语言运用能力，尤其是听说能力。要提高英语教学效率，老师肯定不能唱主角，更不能满堂灌，而应该把主动权交给学生，让他们去自编自演。但是如果一次只有一两个或少数几个学生开口发言，大多数学生没有开口说英语的机会，这样效率未免太低。由此看来小组合作势在必行。
        一、小组合作学习在高中英语课堂教学中应用的重要意义
　　    把小组合作学习应用到高中英语课堂教学中，不仅可以提高学生的英语口语能力，给予学生充分沟通交流的机会，拉近学生之间的关系，还可以给学生提供展示自己的平台，培养学生学习英语的自信心，增强学生的责任意识和团队意识。
        二、小组合作学习在高中英语课堂教学中的具体应用
　　    1.在小组展开竞赛模式，提高学生学习效率
　　    学生在学习过程中有较强地表现欲望，所以教师要善于把握学生这一学习特点，在小组内展开竞争模式，让学生们不甘落后、培养竞争意识，以此来提高学生们的学习效率。
　　    例如学生在学习必修二Unit2 The Olympic Games这一课时，我就在小组内展开了小组竞争的模式：在规定时间内，用英语说出奥运会包含的体育运动，第一名有奖励。规则提出后，学生们开始争先恐后地说奥运会上所涉及的运动，一个同学一口气就说出了basketball， football， table tennis， swimming， diving等多种运动，而别得同学也不甘落后，也说出了很多。就这样，学生们在竞争中提升了他们的学习效率。
　　    可见，教师在高中英语课堂的小组中开展竞赛模式，能让学生积极主动地学习英语文化知识，还能提升他们的英语学习效率。因此，教师们可以在课堂上多多运用这种模式，在提升学生学习效率的同时也提高了英语课堂教学中小组合作学习的实效性。
        2.在小组内创设情境，帮助学生理解课文
　    　所谓创设情境，则是学生根据所学英语课文内容在特定的场景下扮演其中的角色，以此来达到学生更好地理解课文的目的。所以，在课堂教学中教师可以经常采用这种教学模式，在小组合作学习中创设相应的情境，拉近学生与英语课文之间的距离，进而达到提高小组合作学习的实效性的目的。
        3.创设合作学习情境
        教师要想促进合作学习的顺利进行，就必须要创设一个整合的课堂情境，可以把几个教学内容结合起来实施教学，在这个过程中教师要积极为学生创设可能会出现的各种情景，调动学生参与的积极性，让学生通过合作探究来完成，或者利用辩论的形式把学生快速引入合作学习的氛围中，比如在教学“Our body and healthy habits”这节内容时，可以给学生设置一些去医院看病就医的情境，让学生运用所学词语来描述病因和治疗过程等，通过创设情境，可以促进学生与学生以及教师之间的互动交流，一个开放的学习环境能够极大地丰富英语课堂教学内容，让学生学会合作的技能。

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        4.尊重学生在课堂中的主体地位
        很多老师在上新课之前，都是把生词带读一两遍，然后挑一些词来全权讲解。老师在讲台前滔滔不绝地讲解，学生在讲台下没完没了地做笔记。老师讲得辛苦，学生记得辛苦。师生都感觉词汇教学单调乏味，时间花了但收效不佳。如果老师在词汇教学时利用小组合作方式，那结局就不一样了。高中英语教师要转变自身传统的英语教育理念，要充分发挥出学生在学习和课堂中的主体作用，调动学生参与课堂的积极性和热情，力求每一位学生都能主动参与到小组合作学习中，并通过成员之间的相互交流，加深学生对所学英语知识的理解和掌握。
　      5.灵活、综合运用教学方式，开展小组合作活动
　　    在对教学内容和学生进行分析，确定完小组分组合作的方式后，就可以开始教学活动了。小组合作教学模式下，也有如游戏竞赛、合作练习、讨论交流等多种方式，教师可以灵活选择和运用。
　　    例如，教材必修一《school life》这部分内容以“school life”为话题，通过模块学让学生了解了英国校园生活的基本情况，中英两国校园生活的不同之处；要求学生通过学习可以运用表示校园设施的一些基本词汇，能就校园活动这一话题进行讨论并向师生做出报告；另外学会写通知、设计以介绍学校俱乐部为主题的海报等。为此，教师可以就这部分内容设计教学环节，利用多媒体展示“welcome to the unit”部分的四张照片，鼓励学生通过小组内部阅读和讨论来回答文章后面的三个讨论话题。教师提问：“What are the different aspects of campus life in China and the UK？Please send representatives to answer after the panel discussion.”在课堂中，教师还可以设置小组内部的交流会，请学生根据所学的单词和语法，就校园活动这一话题进行口语表达，展示自己眼中的校园生活与内心感受，由小组内部进行打分和点评，这样那些胆怯、不善表现的学生在小组内部这样一个平等、轻松的环境下会更容易去表达。教学结束后，教师还可以将project部分的任务留作课下作业，要求学生进行分工合作，共同完成一份小组作业——设计学校俱乐部的宣传海报。
　      6.把握课堂节奏、科学评价，增强小组合作实效
　　    在高中英语教学过程中，教师的组织、引导与评价都对整个课堂效果有着重要的作用。因此，为了更好地增强小组合作学习的实效性，提升英语课堂的效率，教师需要把握好教学节奏、做好教学反思和对学生的评价。
　　    首先，在教学前，教师要对教材进行仔细研读，做好教学设计，同时要给学生提前布置预习任务。学生只有提前了解了课文里的生词和内容主题，才能在合作教学中不慌不乱，紧跟教师的思路；其次，在实际英语教学过程中，教师要做好指引工作，小组合作学习为学生留下了更多自我发挥的空间，学生太过于活泼或过于沉闷都不利于英语的学习，这时就需要教师这名“指引者”，保证课堂可以顺利进行下去；最后，在小组合作学习结束之后，教师需加强评价，对各个小组里成员的表现进行点评并及时将结果反馈给他们，让他们知道自己的不足并督促他们改进。
　　    总之，集体合作学习方法可以以合作探究的形式将学生联系在一起，充分发挥他们的主观主动性，激发学生在合作过程中对学习的兴趣，进而提高英语学习效率。因此，如何充分利用集体合作学习的教学方法对高中英语教学的意义意义重大，教师需要在实际教学中进行不断的探索和进步。
参考文献：
[1]周烨.高中英语课堂教学中小组合作学习探究[J].黑龙江科学， 2014，5（09）：94-95
[2]段兵兵.合作学习视角下的高中英语课堂自主学习[J].现代教育科学，2013（04）：61-63.