广西壮族自治区河池市金城江区实验小学 吴静雪
摘要：在实践教学过程中，老师需努力探索教授学生阅读的可行性方法，将培养学生阅读兴趣作为小学教学阶段的主要目标，引导学生多读书、读好书、好读书，让学生理解到阅读的好处，并给予学生阅读是一个长期积累过程的想法形成的正确引导，让学生成为终身阅读的受益者，从而为后面的教学以及学生的成长提供坚实的基础。
关键词：小学语文;阅读兴趣；阅读环境
小学生学习语文离不开阅读活动，所以，老师需重视培育和增强学生的阅读理解和学习能力。要增强学生的阅读兴趣，在语文教学过程中应选用合理的方式培养学生的阅读爱好，使学生能积极主动地阅读，进而进一步提高学生的理解能力。
1注意停顿,纠正唱读
小学低年级学生刚刚接触阅读,缺乏相关的经验,因而在朗读中往往不能准确把握词语之间、句子之间、段落层次之间的间歇,造成唱读,即一口气读下来,影响对课文内容的理解和感情基调的把握。在实际教学时,教师要对学生进行正确引导,让学生感受句子的组成因素,从而对句子进行合理划分,读出节奏、读出语气、读出效率。例如,在教学一年级语文下册《动物儿歌》一课中的"蜻蜓半空展翅飞"一句时,教师就可以设计几个问题引导学生进行有节奏的朗读,如"蜻蜓在干什么?在哪里飞?"。这样,学生就能将这一句分为"蜻蜓""半空""展翅飞"三部分朗读,从而读出节奏感,读出句子的主要内容。在教学中,教师要特别重视朗读训练,提高学生对文本的理解能力。在学生朗读时,教师应要求学生用正确、流利的语言读出语气、节奏、感情,做到声音洪亮、吐字清晰。经过长时间的训练,学生就会避免出现唱读现象,能够把握语气的轻重缓急。
2鼓励学生大声朗读，强化学生阅读兴趣
新课改更注重语文核心素养的培养，培养学生语文素养除了多读书，多思考、勤练笔之外，大声朗读也是一种很不错的学习方式，所以在小学语文阅读教学中，教师可以鼓励学生大声朗读，在课前或课后都可以。阅读内容可以是记叙文，也可以是古诗文。尤其是在进行中华优秀传统文化教育和革命传统教育文章的阅读教学时，教师便可以采取让学生大声朗读的教学方式，让学生在大声朗读中，理解作品内容，讴歌革命领袖的丰功伟绩，赞颂革命英雄人物事迹。这里说的大声朗读就是将文章读出来，且声音洪亮，自信，这有助于学生形成良好的感知能力的同时，强化学生阅读兴趣。随着阅读量和学生年龄的增加，学生慢慢地就能得到新的理解和感悟，进而提升自己的领会能力，但大声朗读之后，教师一定要引导学生进行独立思考，这样学生才会有更深刻的认识。
3创造良好的阅读环境
要想提升学生的阅读能力,必须进行拓展阅读。大多数优秀学生的语文能力都是通过大量的课内外阅读实现的,因此,教师还应该开设不同类型的阅读课,提高学生的阅读能力。
（1）阅读鉴赏课。教师在课堂上为学生挑选一些较为经典的文学名著,通过朗读的方式感染学生,利用曲折的情节吸引学生,激发学生对阅读的兴趣,并从中获得内心的满足感。
（2）读书交流课。教师应该定期组织读书交流课,在课上鼓励学生对自己的读书情况进行交流和介绍。以对话的形式与同学进行沟通,可以是对阅读内容的感想,也可以是向同学进行书目的推荐,通过读书交流的形式提高学生的交际能力与口头表达能力,同时还能提升学生对阅读的兴趣。
4借助表演来辅助教学
语文教师在阅读教学过程中,可以适时组织学生进行表演,借助表演的形式让学生对课文内容有更加深入的理解,并且对学生的创造力进行有效培养。尤其是教师在进行童话或寓言等内容的教学时,表演有助于教学质量的提升。低年级小学生的性格具有好动、活泼等特性,大多数小学生都存在着比较强的自我表现能力。通常情况下,小学生会专注于做自己的事情,能够在课堂教学中积极表现自己。因此语文教师可以在课堂上组织学生对课文故事中的角色进行表演,让学生通过角色表演来增强知识理解。例如,在进行二年级下册《青蛙卖泥塘》这篇文章的阅读教学时,教师首先可以让学生进行自由分组,让学生选择课文中的小猴、小兔、蝴蝶、小鸟、野鸭、老牛与青蛙等角色来开展表演,引导学生站在小动物的角度来思考问题。同时在学生完成表演后,教师还需要引导学生互相讨论:青蛙的泥塘发生什么变化?为什么会发生这样的变化?教师逐步引导学生思考在阅读和表演中领悟到什么道理。教师通过表演和问题引导,能够让学生不断深入思考课文内涵,使得学生可以更加透彻地理解知识,并促进学生的语言表达能力及小组合作能力进一步提升。
5丰富阅读形式,培养小学生的阅读兴趣
好奇是孩子们的天性,他们通常对于自己喜欢的事物表现出非常强烈的探索欲望。丰富多样的阅读形式和鼓励、表扬的话语都能够吸引他们的注意力。长时间的阅读对低年级学生来说是难以完成的任务,倘若教师可以用丰富的方式开展阅读活动,比如讲故事大赛、阅读小小分享者、阅读大比拼等的活动形式,让他们在趣味活动中找到阅读的欢乐,阅读将更容易在班级开展。
教师可以请本班学生自己上台分享在活动中阅读的内容和感受,分享不仅可以帮助学生积累阅读知识、检测阅读效果,同时也能帮助学生提高表达能力。通过分享阅读感受和收获,能够增强学生的自信心,从而让他们对阅读充满兴趣,自我表达能力也能获得提高。
6拓展阅读范围,满足小学生的多元阅读需求
新课程改革对小学生的阅读要求越来越高,阅读范围也不仅仅局限于语文课本。新修订的语文课程标准对每个年级的学生设定了不同的阅读范围和目标,也提供了相应的课外阅读书目。课外阅读不仅能够帮助学生积累知识,开拓视野,而且也能够帮助学生建立良好的知识体系,提升语文阅读能力。语文课本中的知识仅仅满足语文的基础学习,并不能够达到小学生的阅读目标,因此教师可以根据学生阅读特点,推荐适合他们不同类型的课外读物。或者请学生根据自己的喜好进行选择阅读,满足多元阅读的需求。通过阅读喜欢的内容来感受文字的魅力,从而喜欢阅读,爱上阅读,让阅读成为一种爱好。
结语
总之,阅读教学对于小学低年级学生积累知识有着重要的意义。语文教师应当通过以上方式来开展低年级学生的阅读教学,促使语文阅读教学质量与效率的提高,使得学生的语文知识面得到有效拓宽,并为学生未来的学习打好扎实的基础。
[1]裴媛嫄.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].学周刊，2017（10）.
[2]刘四青.让小学语文课堂插上“生活化”的翅膀——浅议小学语文阅读教学生活化的基本策略[J].考试周刊，2014（98）.