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提高小学音乐课堂教学有效性的策略研究姬曼玲

发表时间：2021/6/10 来源：《青少年导刊》2021年4月作者：姬曼玲

[导读] 在目前的小学音乐教学过程中，许多教师过于侧重于音乐理论的教学，而不是进行相应的音乐实践教学和教育，导致了学生的音乐学习的实际效果不佳。

辽宁省沈阳市大东区上园一教育集团上园一校区姬曼玲

【摘要】在目前的小学音乐教学过程中，许多教师过于侧重于音乐理论的教学，而不是进行相应的音乐实践教学和教育，导致了学生的音乐学习的实际效果不佳。针对这种情况，教师需要能够积极改变原来传统的教学观念，从学生的角度出发，开展了相应的音乐教育教育，激发学生对音乐学习的兴趣，提高了音乐学习技能，以此实现自身所预期的教学目标。
【关键词】小学音乐；有效教学；方法策略
        在现阶段的小学音乐教学过程中，部分音乐教师将教学的重心放在乐理的教学上，并未从学生的天性出发，从学生的兴趣入手，开展相应的音乐教学授课，导致学生的音乐学习教学效果差。针对这种状况，教师可以转变原有的授课观念，真正从学生的角度入手，开展相应音乐教学方面的授课，激发学生的音乐学习兴趣，提升他们的音乐学习能力，获得良好的音乐教学效果。
        一、改变教学观念，摆正教学态度
        任何教学活动都离不开正确教学观念与端正教学态度的指导。因此，在开展教学活动之前，教师必须具备正确的教学观念，并在正确教学观念的指导下，逐步改变自身的教学态度。但在现实情况中，很多教师的教学观念错误、教学态度不够端正，其问题的主要来源，即是教师的“学科自信”不足。主要体现在“主副科目”的区别对待上。“主课”教师以各种荒唐的理由占用音乐课时间并搪塞学生的现象屡见不鲜。因此，教师必须改变这一观念，树立强大的学科自信，逐步影响其他教师，真正的把音乐课程重视起来。
        与此同时，“师本”的传统教学模式、教学方法以及教学习惯与当前社会中普遍倡导的“生本”教育理念之间产生了一对在短时间内难以调和的矛盾。受此影响，很多教师在教学的过程中，不自觉的占用了大量的课堂时间去完成知识的传授过程，而忽略了学生的自主探索与思考过程，导致教学有效性较低。因此，教师必须逐步的做出改变，把课堂的主导权还给学生。
        二、跟随音乐律动，提升学生兴趣
        教师对音乐的节奏感会影响到学生对音乐的情感意会能力，教师要结合音乐的情调和音乐的旋律进行律动，表现出具体的情绪，让学生感受着音乐的魅力，也体会着音乐的情感熏陶，提升学生的音乐素养。具体而言，音乐教师可以结合不同的音乐韵律来进行身体的律动。

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        例如，do音可以用下蹲的动作来代表;re音可以用半蹲的方式来代表;mi音用跳跃的动作来代表等，让学生感受到音乐的节奏在发生明显的变化。由此，学生会跟着教师的节奏跳跃起来，这时教师要鼓励学生继续跳跃，并给予学生指导。通过这样的律动，不仅可以提升学生的参与感，还可以带动而生的积极情感，提升学生对音乐节拍的热爱，并带动学生在课下进行不由自主的训练，加深学生的音乐记忆与感知能力。
        三、注重音乐欣赏，提高学生音乐素养
        在音乐教学中国，学生的感受是非常重要的，他是进行音乐学习的前提和基础。同时，小学音乐也是培养学生音乐核心素养的重要阶段。因此，小学音乐教师不能将常态音乐课堂教学的重点单纯地放在理论知识的讲解和传授上，而是要注重音乐欣赏教学的组织与开展，积极地引导学生全方位地了解音乐创作的背景、艺术特色，深入了解歌词、乐曲、风格特点、表现形式，从而加深学生多音乐的领悟和体验，使学生感受音乐美感并升华为对音乐的理性认识，切实提升学生的音乐素养。
        四、采取多元评价，促进学生个性发展
        长期以来，音乐学科向来是以分数作为评价学生学习成果与音乐素养的主要，甚至是唯一方式，此种评价方式忽视了学生的个性发展和主体差异，在极大程度上阻碍了学生内在价值与潜能的发挥。鉴于此，作为小学音乐教师，我们应及时摒弃以往单一的评价方式，尽可能实现评价主体、内容及形式的多元化，以便在最大限度上尊重学生的身心特点与情感体验，促进学生的个性发展。
        首先，我特别注重评价方式的多元化，在教学过程中采取了终结性评价和形成性评价相结合的评价方法，即在评价学生知识与技能掌握情况的基础上，对学生课堂表现、合作意识、学习态度等方面素质与能力的考核一并纳入评价体系。其次，我还尤为注重评价内容的多元化，即通过开展多种类型的音乐常识竞赛、组织音乐分析和鉴赏、展开音乐特长比拼等活动，继而通过生生自评、生生互评和教师评价来帮助学生找寻音乐学习的方向，明确自身的优点和不足之处。如此，通过采取多元评价，不仅调动了学生学习的积极情感，而且还促进了学生的个性发展。
音乐学习对学生的综合发展具有积极的促进作用。在小学音乐教学中，教师应充分地挖掘音乐学科自身的优势，结合科学的教学理念的创新，创新不同的教学途径，使音乐课堂更加富有生机与活力，引导学生领会音乐的魅力，从而实现小学音乐教学的有效实施。
参考文献：
[1]陈姝佚.当下小学音乐教学有效性提升策略研究[J].课程教育研究，2017（47）：212.
[2]张晓旭.小学音乐有效教学策略的几点尝试与思考[J].学周刊，2017（14）：233-234.
[3]陈姝佚.当下小学音乐教学有效性提升策略研究[J].课程教育研究，2017（47）：212.