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小学语文作文写作教学策略探讨刘琴

发表时间：2021/6/10 来源：《青少年导刊》2021年4月作者：刘琴

[导读] 随着新课程教学标准的有效推进，素质教育越来越受到重视，教师在为学生开展各种类型的学习活动的前提下，就需要注重写作教学的开展，从而有效的进行教学效果的巩固，提高对于学生的学习要求

四川省西充县槐树镇小学   刘琴

摘要：随着新课程教学标准的有效推进，素质教育越来越受到重视，教师在为学生开展各种类型的学习活动的前提下，就需要注重写作教学的开展，从而有效的进行教学效果的巩固，提高对于学生的学习要求，并且让学生的写作学习能力，得到有效的提高。这就要求，小学语文教师，主动革新观念，从现实学情出发，去探究不同的写作学习策略，以提升写作教学的有效性，从而提升学生写作能力，让学生写出更加优质的作文。
关键词：小学语文;写作教学;具体策略
        小学阶段是学生写作培养的基础阶段。因此教师应该革新教学观念，尊重学生的学习主体地位，用科学、新颖的教学方式引导学生进行写作，增强学生的写作动机，让学生体验写作的乐趣，提高对语文学习的热情。
        一、现阶段小学语文写作教学存在的问题
        小学语文写作教学的课堂核心应该是教师帮助学生分析作文题目，打开学生写作思路，让学生发挥想象力，完成写作。但是，现阶段大部分小学语文作文教学都是以学生自己写作为主，让学生在规定的时间没完成一篇已知题目的作文，教师在作文教学课堂上没有对作文的题目进行深入的解析，也没有帮助学生做好写作前的准备。而小学阶段的学生由于年龄还比较小，他们的理解能力还比较差，对事物的分析能力也比较差，所以，让学生自己通过所给的题目自己分析理解，自己写文章，这对于小学阶段的学生来说还是一个不小的挑战，也有很多学生根本做不到。所以，现阶段小学语文作文教学中存在的最大的问题就是教师在写作课堂上对学生写作的引导还不够，没有给学生足够的启发。
        二、小学语文写作教学具体策略
        1激发学生写作兴趣
        在小学语文写作教学过程中，教师要注重学生写作兴趣的激发。此外，教师还要突出学生在课堂上的主体地位，把课堂的主动权还给学生，积极地与学生交流，了解学生的实际学习情况。每一个学生都是不同的个体，他们之间存在着巨大的个体差异性，所以教师要根据每一个学生的学习情况和学习能力来制定与他们相符合的学习计划，真正做到因材施教。常言道兴趣是最好的老师，所以教师要根据学生的个性特征去了解学生的需求。比如在讲解小学语文二年级上册《朱德的扁担》这篇文章的过程中，教师就可以通过一个有趣的小故事来导入课堂，迅速吸引学生的注意力，营造和谐愉悦的课堂氛围。在这之后再对本文的重难点进行突破，提高教学效率。在教学中教师要围绕着文章的写作特点和技巧来讲解，给学生带来一定的灵感，让学生学会这种写人的手法，帮助学生更好地进行人物描写。
        2感知生活策略
        在小学语文写作教学在小学语文写作教学中运用感知生活策略，可以提升学生的写作能力、增强学生的写作兴趣、帮助学生树立正确的价值观、促进语文教师教学目标的实现在小学语文写作教学中运用感知生活策略，可以引导学生在实际生活和学习中仔细观察生活、领悟生活、品味生活，通过体验生活获得丰富的生活经验，还能够对生活有一个更加深入的理解，这对学生写作能力的提升具有一定的促进作用。也就是说，在小学语文写作教学中实施感知生活策略，可以让学生对自己进行及时反省，主动发现自己思想上存在的问题并加以改正。由此可见，将感知生活策略运用到小学语文写作教学中，可以引导学生树立正确的价值观。

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        3降低要求，循序渐进
        因为小学语文作文教学从才开始。所以，教师在对学生开展作文引导与培养的时候切忌不要操之过急。而是要通过循序渐进的方式对学生进行培养。这样，学生在学习的过程中才能感受到作文的乐趣，才能体会到作文对自己语文学习的帮助与提升。另外，教师还可以通过各种方法对学生进行作文教学与引导。在教学中需要放低作文的要求，先让学生从最基础的内容学习，然后逐渐地加大难度，进而帮助学生打造一个高质量的作文环境和作文水平。
        例如：教师在开展作文教学的时候，可以结合语文课本中的文章对学生进行引導。如，教师在讲解《荷花》这一内容的时候，可以先对学生进行课文知识的教学，然后让学生重点分析《荷花》这篇文章描写景色的内容。通过分析，学生会明白该如何去写荷花，以及如何通过文字来体现荷花的美。此时，教师便可以让学生引入到作文教学中。如，教师可以给学生设计一个半开放的主题为“美丽的_________”而这个半开放的内容必须是关于景色的。可以是植物、也可以是山川河流。此时，学生会思考自己看到的什么样的植物，并且给自己造成了很深的印象。还有部分学生会思考自己去过什么地方，且该地点让自己感觉非常美丽。通过分析，学生可能会设计题目为“美丽的香格里拉”、“美丽的牡丹花”等。
        4对于作文进行修改
        让学生对于自己的作文进行修改，有利于学生在作文方面改进不足，逐渐将作文变得尽善尽美。但是很多时候很多语文教师本身就缺乏对于修改的重视，只是让学生在完成作文后就交上来，然后给个评语就完了。这就影响了学生作文水平的提升。因此，教师还需要在修改这一方面为学生进行引导。
        例如，在学生完成作文之后，教师可以将学生的作文打乱，让学生互相评价彼此的作文。在此之前，教师应该给学生讲清楚评价的具体标准，如从语句、结构和情感等方面出发，帮助学生明确标准。之后，结合同伴的评语，学生进行自我修改。改完之后交给教师，教师再给出修改建议，学生再改。
        5多鼓励少批评，尊重写作创新
        什么样的作文会让教师眼前一亮？就是那些不落俗套，敢于写出自己独到见解的文章。对于这个问题，教师们有时候也很矛盾，一方面想鼓励学生创新;另一方面又怕学生走偏了道。其实，写作的原创性和创新性就表现在“与众不同”，虽然创新的过程中，小学生们可能会有一些偏差、一些失误，但创新是写作的灵魂，不该丢掉。面对学生们大胆尝试的写作内容、写作观点，教师要尽可能多鼓励少批评，要给学生创造宽容的写作氛围。在部分小学语文写作教学的课堂上，教师过分强调学生要循规蹈矩，面对学生们写作中的一点点失误，都会严词批评，马上让学生改正。其实，小学生虽然年龄较小，但他们也有对生活的思考，也有对事情的态度和观点。如果教师长期打压学生的创新思维，会让学生害怕写作，不敢写作。面对小学生们千奇百怪的想法，天马行空的想象，教师们还是应该用乐观积极的态度去看待，用合适的力度去引导，尊重孩子们的创新表达，鼓励孩子们大胆写作。
        结语
        总之，语文学科的学习要注重对学生自主学习能力的培养，教师要能够认识到学生在课堂中的主体地位，要能够积极地探索自主学习的有效模式，全面地提升小学生自主学习能力，提高学生语文综合素养。
参考文献：
[1]汪君怡. 小学语文中高年级作文“说写仿写改写三结合”训练方法探究[D].中央民族大学，2019.
[2]冯琼.小学中年级实践作文的研究[J].学周刊，2019（20）：139