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新课改下的教学观的变革与突破

发表时间：2021/6/10 来源：《青少年导刊》2021年4月作者：李会娟

[导读] 当前，我国教育领域的改革如火如荼的举行,教学方式的改革在其中占有很重要的地位。教师是教育的核心,是学生学习的引领者、开路人，教育改革必须首先从教师的教学方式开始抓起。

河南省许昌第二高级中学李会娟

摘要：当前，我国教育领域的改革如火如荼的举行,教学方式的改革在其中占有很重要的地位。教师是教育的核心,是学生学习的引领者、开路人，教育改革必须首先从教师的教学方式开始抓起。传统的教学观念已经无法适应新时代下我国社会对于教育的要求以及对于学生素质的提高。因此，必须要求教师转变教学观念，创新教学模式，与最新的教学科技设备结合，提升教学质量。适时改革教师与学生的地位，改变过去教师在课堂上一人独大，占有绝对性领导地位和权威的局面。
关键词：新课改；教学观；教学改革；课堂模式突破
        引言：社会的发展、人权意识的提高和自由氛围的提升促进了社会的各方面改革。教育领域也必将迎来重大的变革，以适应新形势、新社会环境。教育领域的改革涉及众多方面，首先应从教师的思维为切入口。包括了教师的教学思维、理念以及与学生的沟通方式。其次，应改革教学内容，更新课本知识，改革教学重点，着重关注学生实践能力知识运用能力的提升，强调学生的全面发展。摒弃过去应试教育的传统教学理念，着重提升学生的综合素质，满足社会实际需求。
        一、如何在新课改下变革教学观念
        （一）树立以人为本的教学理念
        以人为本，做到体察学生，抓住学生的兴趣点。与学生多沟通。探索出教师与学生最良好的沟通渠道。以学生为学习主体，教师起到引领作用。增加学生学习的自主性，培养学生独立探索、自主学习、解决问题、提出问题和实践操作的能力，改变过去应试教育填鸭式的教学模式。传统的教学模式和理念极大地扼杀了学生的学习自主性和学习兴趣，抑制了学生的创造性思维。随着我国社会的发展对于学生综合素质的要求不断提升，社会急需综合性人才。教育必须迎合社会的需求，迎合国家发展的需要。教育工作者应敏锐地察觉到社会对于学生的需求转变，以素质教育为目标，改变教育观念和模式，真正做到以人为本。
        （二）转变传统模式下教师的独大地位
        新课改要求转变教育模式和观念，改变传统课堂中教师一人为尊的权威领导地位。必须平衡教师与学生的地位，建立平等沟通渠道，以探讨的方式传授知识。教师在新课堂中须作为一个引导者，给出学生建议，领导学生从正确的角度思考问题、提出疑问、合作解决问题，加强老师与学生在教学过程中的融合。
        传统的教学观念中，教师秉持人师表的观念，只注重给学生起到表率作用，却没有思考学生是否注重学习教师的品行，没有思考学生的学习效率。新课改要求教师与学生成为合作者和伙伴关系，使得教师和学生处于地位平等的沟通状态，学生感受到与教师的亲近、与知识的亲近。这样才能真正感受到自己作为一个参与者在积极的学习知识，解决问题。

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        （三）注重实践能力，引领学生思维的开拓
        传统的教学模式只注重学生对于知识点的把握以及考试试题的完成，并没有考虑学生是否对这个知识点有深刻的理解，以及是否掌握对于知识点的运用能力。教育以考试为目的，偏离了教育的根本和教育的意义，培养出许多高分低能的学生，偏离了社会的需求。许多学生锻炼出了对知识进行囫囵吞枣背诵的能力，却忽略了对于知识点的理解。许多学生因此在进入大学之后发现自己实践能力不足，难以应付大学众多实践性的学习，归根结底，还是高中教育太过注重应试和没有考虑学生的长远发展。
        新课改要求学校注重学生对于知识点的运用能力，敦促老师和学生通过教学合作的模式，选择课题，以学生小组为单位进行探究。通过规范性的提出问题、收集数据、分析数据、解决问题、归纳总结的流程，系统性的提升学生的核心素养。注重提升学生的学习主动性和学习兴趣，以适应社会的创新需求，减少一些不必要的知识点，抓住学习重点，让学生自主性的开拓学习，探究课本以外的知识，避免浪费学习精力。
        二、新课改对于教学模式的影响
        （一）新课改对于教师设置课程的要求
        新课改对于教学领域改革的要点是要求教师作为课程的创作者，摒弃墨守成规的教学理念，利用新型教学工具和网络资源创造出更符合当代学生的教学资料，积极深入到学生当中，以学习伙伴的角色了解学生的学习困难、学习疑惑。根据教学重点以及教学经验，结合最新资料和最新教学设备创作出最适合学生的教学课程以及教学模式，提升学生的学习兴趣和效率。真正提炼出一套最适合学生的学习方法。做到知识点的细分，使其易于被学生接受，提升知识传授的娱乐性。（二）新课改评价方式的转变
        所谓评价方式的转变，是指对于学生成绩评价体系的改革。传统的教学方式下，对于学生的评价标准只有考试分数，造就了许多高分低能的学生。为了改变这种畸形现象，必须创新学生评价体系，不能只看试卷分数，也要更加注重学生在学习知识过程中的参与度以及问题提出能力、小组合作能力、问题解决能力等综合因素，做到科学体系的评价学生学习素质。
        三、结束语
        综上所述，新课改对于教育领域提出了较大的改革要求。更加注重教师在教学过程中角色和教学模式转变。各学校以及教师群体应积极地拥抱改革，迎合社会发展需要，社会培养具有综合素质和实践能力的人才。
参考文献
[1]冯茁. 新课程改革背景下教师教学观念的转变[J]. 教育科学, 2003(01):59-61.
[2]陈尚达. 新课程下的语文知识观与教学改革[J]. 语文建设, 2006(11).
本文系河南省教育科学规划一般课题《基于高中物理学科素养的有效性教学研究》，课题编号：2020 Y B 1146研究成果之一。