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浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用毕诗健

发表时间：2021/6/10 来源：《青少年导刊》2021年4月作者：毕诗健

[导读] 在新课程改革浪潮中，应试教育下的题海战术、满堂灌等方法以及手段的弊端不断呈现，难以满足当下素质教育实施的新要求，而问题导学法已成为初中阶段数学教学改革的重中之重

辽宁省沈阳市浑南区第六初级中学毕诗健

【摘要】在新课程改革浪潮中，应试教育下的题海战术、满堂灌等方法以及手段的弊端不断呈现，难以满足当下素质教育实施的新要求，而问题导学法已成为初中阶段数学教学改革的重中之重.同时，问题导学法的优势表现在多个方面，教师要在深化剖析教材、学情的基础上将问题导学法渗透到数学学科教学全过程，在教、学两大环节的无缝衔接中建构高效的数学课堂，让不同层次的学生在学习课程知识中，思维、能力、素养等都能有不同层次的提升.
【关键词】初中数学；问题导学；教育教学；应用策略
        初中数学与其它学科存在较大的差异，在教学的过程中教师不仅需要传授给学生一些基本的数学知识，同时还需要在教学当中引导学生，让学生在学习中学会思考，而不是仅仅利用教师现有的思路进行应用。所以在课堂教学过程中教师的主要教学方向是引导学生，教会学生如何进行思考，将题目中的难题进行处理和解决。因此在初中数学教学中我们通过问题导学法来培养学生数学学习的思维能力，在课堂上激发学生学习积极性，提高学生课堂学习质量。
        一、营造问题情境，调动学生主动思考的积极性
        在学习初中数学课程时，学生能够自主学习一些数学知识，出现这种自主性的主要原因是因为学生想要挑战各种数学知识，被其他学生当做“学霸”，然而在很多学生在实际学习数学知识的过程中，都无法挑战一些难度较高的数学知识，没有实现成为“学霸”的目标，导致学生逐渐失去学习热情以及主动性。面对这种情况，初中数学老师要针对学生感兴趣的内容开展教学，调整教学难度，积极创新教学方法，促使学生更好的融入到数学学习中。在运用问题导学法进行教学时，老师可以为学生创设问题情境，促使学生融入到问题情境中学习知识。
        二、合理选取数学问题，确保提问科学有效
        问题作为课堂思维的开启手段，是引导学习活动的关键所在。所以，所设计的问题是否恰当，将会对课堂教学的成效产生直接的影响。教师在备课时，必须结合实际的教学内容以及学生的知识基础来处理好问题设计模块，要借助此项内容来向学生提出具有启发效果的问题。设计问题时务必要考虑到所选问题是否有利于帮助学生提升学习技能。若所选问题并不能做到这一点，那就得将其舍弃另行选择。灵活多变、具体鲜明的问题可以帮助学生激发发散性思维，能够吸引其注意力。这就要求教师在课堂活动中要引导学生参与到实践当中，让他们学会如何通过探索来将问题化解，要让其掌握学习的方法，这样一来，学生在今后的学习中便会形成良好的学习行为。要想通过问题教学法提升数学教学效果不仅要确保所选问题的合理性，而且要做好各个问题的有效铺垫。因此，教师在选择具体问题时必须严格围绕所授章节的具体内容进行取舍，保证所选问题易于学生理解，不得出现难度较高或抽象化的问题。同时还需考虑到问题引导的铺垫程度，避免学生由于对相关概念未掌握而难以做出正确回答，从而增强学生对教学课堂的适应性，使引导过程顺利进行[1]。

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        三、提出层次性问题
        问题提出应当注意到学生理解能力与学习习惯等个体差异，提出层次性的问题更能够满足学生学习需求，尊重学生个体发展的同时，逐步缩小学生之间的差距。但提出的问题不能缺失针对性与代表性，体现教学内容的同时，带动学生思维自然过渡。层次性的问题不需要多样化，应当围绕同一背景设定不同问题，带动学生循序渐进地拓展思维，潜移默化地完成学生学习构建。在问题导学法中，教师应当灵活运用一题多变的教学手段，满足不同层次学生学习需求的同时，引导学生逐步挖掘出教学内容本质。如题设或结论变换，能够让学生围绕题目展开多角度的变式讨论，开阔眼界的同时活跃思维，解题应变能力与创新思维品质加强，对问题中的数学思想与概念掌握更加全面、透彻。如题型变换，将证明题包装变换成填空题、计算题、判断题或开放题等，习题模式不再单调，学生解题综合能力得到锻炼，思维灵活性与适应性得以培养，更利于创新思维品质的养成。尤其是开放题的变换，开放性的结论，拓展了学生思考空间，开放性思维能力得以锻炼。而综合题的变换，利于新旧知识综合联系，更利于学生综合研究能力提升。如题目背景的变换，结合学生生活与学习体验，围绕生活实际设计问题，更利于学生思维拓展与举一反三能力提升.在问题导学法教学中，问题总结与问题分析同样重要，而思维导入学习方式适用于各个层次的学生，利于学生对问题中渗透的知识进行总结提炼，更利于数学知识巩固与吸收内化，夯实基础知识扎实度.思维导图与问题导学法的结合，能够潜移默化地培养吸收综合学习能力与良好学习习惯养成，突显问题导学法教学价值的同时，为日后复杂数学知识学习夯实了基础。
        四、课后定期回顾复习，深化学生记忆程度
        在初中数学教材中，学生所要学习的内容涵盖了有理数、平面直角坐标系、立方根、方程组、平面几何等多种理论知识，学习难度较之小学数学提高了很多。数学作为一门系统性的学科，单一章节并不独立，而是相互关联的，因此教师在施教过程中不能在结束某一章节的学习后就不管不顾了，而应定期的针对前文进行回顾复习[2]。教师可以通过问题导学法，对过往知识点提出相应的问题要求学生解答，并结合新学习的内容升级问题难度，让学生在建立起知识点关联的基础上，对所学知识进行深化并付诸于实践中去解决问题。教师适当的通过问题导学法回顾复习已学知识点，能够帮助学生建立系统化的学习观念，并深化其学习结果，促进其数学成绩的稳定进步。
        五、联系实践活动，结合问题进行操作
        学习的实践是可以帮助学生学习和内化知识的重要措施，教师在可以在理论教学之后运用问题导学法来帮助学生开展相关的实践活动，从而把学生把学生所学的理论知识落实到实践中，进而提升学生的动手操作能力。举例来说，数学教师可以根据教材中的知识点，并提出问题，引导学生进行设计以及制作学习所需的工具，之后教师在进行提问，让学生运用已有的工具还原知识。进一步促进了学生综合能力的不断提升。
        基于问题导学法所具备的各项优势，这样的教学方法在现代数学教学中已经成为一种流行的教学模式，因此初中教学老师也应紧跟现代数学教育的要求，做出一定的改变与完善，提高教学质量，帮助学生在未来的数学学习之路走得更加顺利长久。
参考文献
[1]高红.试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018，000（006）：P.120-121.
[2]马凤云.试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究：教研版，2017（15）：96-96.
[3]钱瑾.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018（24）：26.