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《元日》教学设计

发表时间：2021/6/10 来源：《青少年导刊》2021年4月作者：任晓英

[导读] 教学内容：部编本人教版三年级下册第三单元《元日》

山西省忻州市偏关县第二完全小学校任晓英

        教学内容：部编本人教版三年级下册第三单元《元日》
        教学目标：
        1、会认2个字，会写2个字。
        2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
        3、理解“屠苏”“瞳瞳日”“桃符”生僻字词的意思，明白古诗的大意。
        4、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
        教学重难点：
        1、理解古诗意思，感悟古诗表达的情感。
        2、欣赏中了解祖国的传统节日的风俗。
        教学设想：
        在教学中指导学生自主、合作、探究学习，充分激发学生的主动意识和进取精神，学生自由表达，充分展示自己的个性。注重课内外紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集信息的能力。把语言训练落到实处，注重工具性与人文性的统一。
教学准备：PPT、学习单、视频
        教学课时：一课时
        教学过程：
        一、猜节日，理解诗题
        1、出示诗句：万物迎春送残腊，一年结局在今宵。——戴复古
        自由读，根据诗句猜传统节日。交流
        2、今天我们学习关于春节的一首诗——元日，板书课题
        3、观看“元”的演变视频，完成“一字多义”
        4、理解“元日”意思：即新年的第一天，也就是正月初一
        设计意图：通过诗句猜节日，激发学习、积累古诗兴趣；拓展“元”的理解，夯实语言基础。
        二、初读古诗
        1、用自己喜欢的方式，诵读古诗，注意读准字音。
        2、指名诵读古诗，师正音。
        3、分组读、男女对读、齐读。
        设计意图：这一环节有三处在教学中渗透着学法的指导，水到渠成，意在培养学生今后独立学文的能力。先是指导正确、流利地朗读，在此基础上，强调个性化的有节奏有诗意的朗读，体现朗读的层次性。学生在自己反复揣摩的个性化朗读中逐渐再现诗的画面，从而轻松完成下一环节学习。
        三、品悟诗意，说画面，悟情感
        1、孩子们，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”读出的是王安石的远大抱负；“春风又绿江南岸，明月何时照我还”读出的是王安石浓浓的思乡情；春节是中华民族的传统节日，《元日》又能读出王安石怎样的情感？让我们一起走进这首诗。
        2、学习第一句诗，出示：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏
        A、指名读
        常说“诗中有画，画中有诗”，这句诗呈现出什么样的画面？把你的画面变成词语？
指名回答——放爆竹、饮屠苏
        B、理解“屠苏”。劝君更进一杯酒是离别的酒；明月几时有，把酒问青天是思念的酒，那屠苏酒是怎样的酒呢？要是一家人坐在一块饮酒，你、爸爸妈妈、爷爷奶奶，手持酒杯，会说什么？
        反馈交流。
        小结：屠苏酒可以驱邪辟病、延年益寿。
出示情境引读：
        C、无论古代还是现代，文人墨客写下很多关于屠苏的诗句，让我们读读。（出示诗句）加动作读读吧！试记忆一句
        D、苏轼的“儿童强不睡，相守夜成哗”又告诉我们什么习俗呢？
汇报：守岁
        试背诵
        3、放爆竹、饮屠苏是春节特有的习俗，那这句诗又告诉了我们什么习俗？
出示诗句：千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。指名读，说画面。

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        A、理解桃符，出示图片
        B、这句诗浓缩成三个字的习俗是什么？汇报：换桃符
这也是春节特有的习俗。说说你家的春联吧！
        C、文征明的诗句又告诉了我们什么习俗？
        汇报：拜年
试背诵
        4、孩子们，诗你们读懂了，你读出作者的心情了吗？汇报
        补充资料，师说生听
        情境引读：（师读前半句，生接古诗）
        此时，在作者眼中，听到的爆竹声是悦耳的——
春风吹来的屠苏酒是醇美的——
        照进千家万户的阳光是温暖的——
人们换桃符的心情更是欣喜的——
背诵诗
        王安石笔下的春节是祥和、喜庆的，董必武笔下的新年是另一番热闹，八路军战士们互赠梅花显现他们的革命乐观主义精神。让我们在美读中感受吧！
出示：
试背诵
        设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗的思想情感。
让学生在音乐中感受春节的热闹，感悟老百姓过节的氛围，进而诵读《元日》
        四、拓展延伸
        1、说起春节，老师想起一首诗《有形状的节日》。那春节是什么形状的呢？自己读后找找。
        出示《有形状的诗》。诗人之所以写得这么奇特，它是有方法的，吃月饼、吃粽子、拿红包是中秋节、端午节、春节特有的风俗习惯。诗人发现这些节日形状有特点，你发现还有什么特点？
汇报：声音、颜色
        2、创作，即兴展示作品
        3、你还知道生活中有哪些节日？这些节日又有什么特点呢？
        完成小练笔
        设计意图：拓展延伸，把语文和生活联系在一起，让学生明白，生活中处处有语文！不仅锻炼了学生的语言表达能力，更实践其语用能力。为习作打下基础，降低习作难度。
        五、总结
        孩子们，这些流传至今的节日风俗，积淀着博大精深的文化内涵。让我们把这浓厚的传统文化铭记于心，做有根的中国人。
        齐读：浓厚的传统文化，中国人的根。
        六、作业
        完成小练笔，积累传统节日的诗句。
板书：
               元   日
           放爆竹
           饮屠苏          喜庆、祥和
           换桃符
教学反思：
        《元日》这首诗是宋代政治家、改革家、文学家王安石的七言绝句，这首诗通过描绘新春佳节人们欢乐祥和的景象寄托了诗人除旧布新、富国强民的报复和乐观自信的情感。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情交融，是一首融情入景、寓意深刻的好诗。
        （1）教学这首诗，主要结合拓展内容进行教学。当诗句学完后，我们一起诵读了古代另外几句描写春节习俗的诗句，扩大了学生的理解视野，对这首诗理解更深了。联系学习内容去感受元日中所描绘的喜庆的氛围，加深了他们的理解，课文之间很好地进行了了融会贯通，效果很好。调动了学生学习的积极性，其学习效果更是不言而喻的。
        （2）如果仅仅把读懂诗的意思作为我们的最终目标，那么我们的目标是浅层次的，诗中所蕴含的情感才是古诗文教学的真正涵。本诗走近作者的那个年代去体会作者所表达的情感。向学生介绍了当时的历史背景，诗中所表达的情感便水到渠成般地呈现在眼前，读者才能体会作者所宣泄的情感。
        （3）表达童趣完成小练笔，结合春节习俗，找出春节除了形状上的特点，发现端午、中秋、春节在颜色、声音方面也有不同的特点。
        利用这样奇特的写作特点，进行创编：有颜色的节日、有声音的节日。
        拓展列举生活中的其它节日，并发现这些节日的特点，创作出自己的节日诗。如：有“诗”的节日、有味道的节日、有故事的节日、有地位的节日、有温度的节日——由说到写，直接训练学生的语言表达能力，同时实践其语用能力，降低写作难度，为写作打好基础。课堂即时展示学生作品，树立学生自信心，为其它孩子提供写作思路，为学生爱上写作搭桥。间接地无形中提升语文素养，让学生对语文学习产生浓厚兴趣，学会在生活中发现写作素材，激发学习主动性。
        一节课下来，总感觉有遗憾。留给学生通读积累诗句的时间仓促，让他们课间背诵的时间短。在以后的教学中将不断改进方法、不断反思，争取留给学生更多时间思考、记忆。