小学语文作文教学之学生想象力的培养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文作文教学之学生想象力的培养

发表时间：2021/6/10 来源：《青少年导刊》2021年4月作者：吴晓英

[导读] 随着基础教育改革的深入发展，新的教育理念要求小学语文作文教学应注重培养学生的想象力，激活学生的思维，激发学生的写作兴趣。

四川省南部县王家镇大富九年一贯制学校吴晓英

摘要：随着基础教育改革的深入发展，新的教育理念要求小学语文作文教学应注重培养学生的想象力，激活学生的思维，激发学生的写作兴趣。许多一线教师围绕这一课题进行了大量的探索，注重想象力的培养，并试图结合实践经验和具体实践，分析小学语文作文教学中培养学生想象力的具体策略。
关键词：想象力；小学语文；作文教学；培养
　　    当前小学语文教学过程中，对于作文教学较为重视，而想象力的培养作为语文作文教学的重要导向，重要性不言而喻，这不仅是出于学生作文素养提升的需要，更是小学语文课程标准所明确要求的目标。对此，不少教师针对小学语文作文教学如何培养学生想象力进行了诸多实践，获得了一定成果。但是，当前仍旧有部分教师对此并不重视，忽略了学生想象力的培养与作文教学的融合。基于此，本文进行相关策略探寻。
　　    一、创设情境，引导想象
　　    小学生的身心发展尚不成熟，对事物的认知依赖于一定的具体事物，不能抽象思维。因此，教师在小学语文作文教学活动中必须关注学生的这种身心特征，根据学生的认知特点进行作文教学。本文认为，要在小学语文作文教学中培养学生的想象力，必须善于创设一定的教学情境，让学生在符合自己认知特点的场景中，通过对某些事物的感受和体验，形成特定的认知，并在此基础上为小学学生想象力的培养奠定基础。
　　    二、借助技术，强化想象
　　    伴随着信息技术的发展，其对包括教育在内的诸多领域有了更为深入的影响，小学语文作文教学作为教育教学领域内容之一，亦无法避免。因此，在小学语文作文教学中培养学生想象力，必须重视并善于借助信息技术，采取合理化举措，增强学生对写作主题的认知，在此基础上，帮助和鼓励学生进一步强化自身想象，以实现作文教学成效的提升、学生想象力的增强。在这一过程中，需要教师积极发挥主观能动性，采取有力举措，将信息技术深度应用到小学语文作文教学中，保证学生想象力培养的有效性。
        三、进行生活场景观察，活跃学生的想象能力
　　    学生在写文章时，要充分把握生活细节，仔细观察生活细节，不断感受生活的美好，从而增强对生活中事物的兴趣。写相关文章的时候，他们会感情用事的去写，这样写出来的文章才会富有感情。比如老师布置作业的时候，首先要让学生想象安排好的事情，拓展思维想象力。关注小事，落笔。比如以菊花为主题，学生可以想到花的习性、花的价值观、花的生长过程等。让学生写的文章有血有肉，内容丰富。
        四、对生活中的信息想象，培养学生想象能力
　　    小学课程改革正在如火如荼地如火如荼地进行当中，小学的语文作文改革同样需要教师进行相关教学方式的创新，从而设置有利于学生发展的课程计划，从而提升小学生的联想能力和想象能力，老师将学生感兴趣的东西记下来，然后在上课的时候进行拓展，比方说，我的家人，我的朋友等，这样学生就会想起自己的亲人朋友的趣事，通过自己的想象，并表现出自己独特的想法，从而写出富含感情色彩的文章。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        五、通过设计有趣图画激发学生的想象能力
　　    小学生往往对有趣的图画比较感兴趣，因此将课程设计成图画的形式往往很容易调动起学生学习的积极性，这样小学生就会感觉这样的学习方式非常有趣，作为小学语文教师，在上课的时候要以图画的形式将知识点做成ppt，在进行上课的时候可以进行回放，学生就会注意ppt，这时，教师可以将上课的知识进行拓展，比方说，在讲到小动物的知识的时候，可以讲一下小动物的习性，小动物爱吃啥，喜欢住在什么地方，然后让小学生将回答记在纸上，这样孩子就会进行充分的想象，想象力提升了，作文水平也会逐渐提升。
        六、联系生活体验，积累写作素材
　　    学生想象力的缺失，与相对单薄的生活阅历有关。学生埋头于书本，奔波于学校、补习班、家庭三点一线间，对大自然、对丰富的体验生活缺乏具体认知与感受。新课程标准一再提出“习作要丰富感知、体验”，但反观习作现状，缺乏生活体验的空谈、编攥现象不在少数，甚至已经成为一种趋势，这种现象值得反思和重视。丰富的生活体验与经历是发挥想象力、培养创新型思维的先决条件，良好的作文教学也离不开与实际生活的密切联系。尤其是小学语文写作题目大多来源于现实生活，学生对身边事物的观察与想象发挥着必不可少的作用。培养学生的好奇心与观察想象力，拓展思维发散空间，让学生在观察中积累素材，开动大脑进行创新式想象。例如在写题目为《我对春天独特的印象》的作文时，教师可以利用课下时间组织学生进行一次春季游玩活动，地点可以是公园、广场以及学校操场等，带领学生玩耍的同时引导学生观察四周植物、动物、天气的特点，构建对春天独特的印象，在此基础上鼓励学生发挥想象力，将其化为栩栩如生的文字叙述，丰富实际生活体验。
        七、完善评价主体，丰富思路
　　    良好正确的教学评价是一个成功教学过程的必要保障，体现在小学语文作文教学当中就是教师对学生作文的针对性批改与指导。在以往的教学模式下，教学作文评价与批改的主体大多以教师为主，往往忽视了学生学习的主体地位，教师繁重的批改任务与学生被动地接受指导的教学方法容易造成教师教学负担过重、学生一错再错的尴尬局面。因此，教师可以适当转化教学观念，将批改与评价的权力交给学生，以学生为课堂主体，为其提供充足的时间与空间，开展课上交流互批模式，让学生在交流过程中借鉴他人的优秀之处，从而丰富自身的写作思路与创作思维，为培养想象力建立丰富的知识层面。例如在作文批改课上，以《成长的烦恼》这一题目为例，让学生在互相批改过程中取长补短，了解各种各样的生活体验，丰富自身写作素材与思路，从而对自身文章进行批判性修改，达到学习目标。
　　    想象是人类进步的思想前提，在基础教育改革要求培养学生创造性思维的大背景下，教师在小学作文教学中帮助学生建立想象意识，引导其提高想象能力显得尤为重要。在作文教学中培养学生想象力能够激发学生创作兴趣，丰富写作思路，因此，教师在教学实践中要积极改进教学方法，为学生建立舒适的教学氛围，让学生展开想象的翅膀进行创作，同时，与学生建立良好关系，引导其从实际生活中积累素材，树立想象意识与创新思维，提高写作水平。
【参考文献】?
[1]司巧莲.小语文作文教学之学生想象力培养的有效策略[J].学周刊，2017（15）：105-106.
[2]姚喜凤.小学语文习作教学中学生想象力培养的探讨[J].科学中国人，2017（17）.