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高中英语落实课堂互动教学的方法探析

发表时间：2021/6/10 来源：《青少年导刊》2021年4月作者：杨文芬

[导读] 随着我们国家教育改革的不断发展和深入，高中的英语教学要求越来越高，传统的教学方式已经不能满足这方面的要求。

重庆市酉阳第一中学校杨文芬

摘要：随着我们国家教育改革的不断发展和深入，高中的英语教学要求越来越高，传统的教学方式已经不能满足这方面的要求。针对这种情况，我们的高中英语教师应该静下心来对这方面进行研究，从而为提高高中英语教学质量和效率提出应对之策，这篇文章基于当下高中英语教学现状以及学生的学习情况，通过对教学难题的分析和研究，对互动教学模式在高中英语教学中的应用进行讨论，并给出了相关的建议，希望能够为改善高中英语教学提供一些有用的方法或建议。
关键词；互动教学；高中英语；运用策略；
　　    传统的英语教学方式是将老师作为课堂的主体，由老师一味地进行灌输式教育，学生在进行学习时往往不能掌握主动性，从而无法将自己的主体地位凸显出来，只是跟随着老师的教学步骤努力记忆知识点，这种教育方式不仅效率低下，而且不利于提高学生的英语成绩，久而久之，学生还会出现严重的厌学心理。互动式教学的出现就很好的解决了这方面的问题，我们这篇文章就是通过研究影响互动式教学的主要因素，分析出提高英语课堂教学质量的一些方法。
　　    一、影响高中英语课堂互动教学的主要原因
　　    1.深受传统教学的影响
        随着当下新课程改革的不断深入，高中英语的课堂要求已经发生了变化，但是很多高中英语教师采用的教学方法仍然是传统的教学形式，灌输式教学仍然存在于高中的英语课堂中，很多教师在进行教学时还是以自我为中心，没有考虑到学生在学习时的感受。这种教学方式不利于学生和老师的交流和互动，老师们习惯要求学生按照自己的规定进行学习。虽然这种教学方式能够保证课堂的秩序，但是这种教学方式在很大程度上也会影响到学生学习的积极性，虽然有的教师在进行教学时会根据新课标的要求进行互动教学，但是老师们的互动方式往往过于传统，老师在进行互动时主要的目的还是为了纠正学生在学习上的一些错误，这种方式很容易打击学生的学习积极性，学生和老师的距离感也会因此拉大，妨碍师生之间的交流。
　      2.学生过多，影响了师生的互动
        目前我国的高中采用的教学模式依然是大班式教学，从而导致了很多班级学生人数过多。虽然这种大班式教学具有很多优点，但是教师要想在大班教学模式下进行教学互动就会有一定的困难，相关数据显示，在人数较多的班级环境下实施互动教学具有一定的难度，因为教师要想进行互动，势必要照顾到每位学生，但是在人数众多的班级中是很难保证每个学生都能够被顾及到，这就会造成学的好的学生学的更好，而另一部分学生因为听不懂导致他们对英语学习产生厌恶情绪。
        二、课堂互动教学的策略
　       1. 借助现代信息技术活跃英语课堂气氛
　　    随着现代信息技术的普及和科技水平的快速发展，英语教师可以在这种大环境借助多媒体技术为学生直观形象地展示英语听说知识，调动学生学习英语积极性。以“Getting along with others”一课，英语教师可在课前准备和友谊有关的歌曲和影视片段并在教学过程中运用多媒体设备播放。播放完毕后引导学生讨论素材，逐渐引到教学内容当中。

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当学生填写完和本课有关的调查问卷后可继续借助网络教学资源进行补充，再以模拟形式模拟朋友之间的相处情境，顺势向学生讲解如“As to me、I think、In my opinion”等朋友之间使用的交际词汇，促使学生进一步理解课程内容。此外还可借助英语歌曲开展听说教学。众所周知，歌曲涵盖了世界上各个地区的语言，我国学生也十分喜欢朗朗上口的英文歌曲。英语教师在日常课堂教学中可将英语歌曲恰当地穿插到讲解的知识当中，提高教学效果，训练学生英语听说能力。
　　     2. 创设表演教学情境调动学生参与兴趣
        相关调查研究结果显示，当前英语教师应尝试脱离传统教学模式，尊重学生主体地位，善于创新教学理念和教学方法，从而提高学生阅读能力。同时教师应为学生构建良好的学习环境，使其发挥主观能动性，而教师则应扮演组织者和指导者角色，给予学生独立思考空间，由此才能真正促进学生提高英语水平。在高中英语教学中常见课文复述、课文背诵、模拟对话、课本背诵几种方法，虽然上述教学方法是不可缺少的，但如果每堂英语课堂都采用相同教学方法必定会影响学生创造力。英语教师可在教学中应用小品表演，这种教学方式能促进高层次的英语学习，表演者除了要会运用英语和他人对话，还要与现实结合后表达主题。英语教师将学生分为4人一组，学生则根据教师提供的主题设置情境，编排小品。教师则挑选出几组表现力较强的小组上台，例如Book IV Unit Three的主题为“友谊”，学生就以小品形式表演和朋友有关的小品，其中有两名学生扮演感情十分要好的朋友，但这两个人偷了学生的钱放在鞋底并一起逃课去上网，还在路上高歌：“我们是有福同享有难同当的好朋友”。谁知道他们在网吧遭遇敲诈，两个人都谎称没有钱，直接遭到对方的殴打。有个人受不了毒打就把敲诈犯拉到一边说“我真的没有钱，他身上有。”敲诈犯立即去搜身，但没有搜到，又要打那个人，谁知那个人说：“钱放在他的鞋底”，最后诈骗犯找到钱，然后依据旁边学生拿出的准备好的标语：“A false friend is worse than an open enemy.” 在台下观看小品的学生直接猜到谚语含义，也进一步掌握语言。
　       3. 加强师生对话，提高课堂教学水平
　　     传统英语教学方式则以分数和学生成绩为主要的教学目标，互动教学十分注重和学生沟通交流，教师和学生在和谐、愉悦的学习环境中进行对话，有利于集中学生注意力。以Unit 8 Lesson 3一课为例，该章节分为pre-reading、lead-in、while-reading、post-reading、sum up五个模块。首先在课堂导入环节，教师可借助多媒体设备为学生播放一段马可波罗在中国的影视片段并提出相应问题：“Do you know whom the film is about？”激发学生的学习兴趣，之后导入本章节讨论话题：“Marco Polo”。之后英语教师再借助多媒体为学生展示图片，以阐述故事形式对词汇emperor、traveler、wealthy等进行讲解，帮助学生理解和认读图片，与此同时让学生通过听取录音理解课文内容，扫清阅读障碍。
　　     总之，在高中英语教学中实施互动教学满足素质教育提出的以人为本的教育需求，更符合高中阶段英语学科的特点以及学生学习英语的心理。教师和学生在和谐、愉悦的互动氛围中能展开有效沟通，不仅能改善师生关系，最重要的是能调动学生参与英语学习的积极性，也便于教师及时掌握学生学习英语的情况，提高课堂教学效率和教学质量。
参考文献：
[1] 王玉芳. 高中英语课堂动态教学策略初探[J]. 中学生英语：外语教学与研究， 2013（05）.
[2] 刘三勤. 新课改下高中英语互动教学模式的实践探索[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2016（10）.